恰如春雨润心田

祝春阳

美育是审美教育，同时也是心灵教育。美育一词的概念是十八世纪由德国美学家席勒在他的著作《美育书简》中正式提出的。美育不仅是对德育、智育、体育的一个补充，而且是社会与人、自然与人、人与人存在关系的改变的需要，是人获得自由、实现人性最大化的必经之路，对于生命意蕴的追求有着重要意义。学校开展美育教学有着极其深远的意义，不仅可以提高学生的审美素养和人文素养，又可以促进学生成长过程中的全面发展。作为学校普通教育一部分的艺术教育是美育教学的主要途径，音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，美育视野下的音乐教育恰如春雨润物细无声般滋润我们的心田。

一、美育与音乐教育的关系

艺术教育是美育的主要体现方式之一，艺术教育的质量水平明了的影响到美育的成果。音乐教育作为艺术教育的重要构成方面，其根本性质、教学目标等与美育是一致的。同时，音乐教育有着自身的特殊性。因此，二者又是既相互独立有相互联系的。

1.美育与音乐教育历史发展背景

①初见端倪：二十世纪初我国美育思想理念开始产生，与此同时，学堂乐歌的兴起成为近现代音乐教育的开端。这一时期，王国维思想理论对于美育与音乐教育的发挥到了非常大的推进作用。1907年，在其发表的《论小学校唱歌科之材料》一文中阐明了学校唱歌课的根本目的在于音乐的审美，在于对于旋律、歌词的美的感受，强调了音乐教育在美育中的重要作用。②以退为进：二十世纪三十年代随着抗日战争的全面爆发，抗日救亡音乐不断发展壮大，音乐的意义不再是培养审美意识，而是将其作为抗日救亡运动中一件十分重要的精神武器，激励鼓舞着人们群众奋战到底的信心。③曲折发展：二十世纪四五十年代，新中国刚刚成立以及进行社会主义改造，这一时期的教育方针中并没有提到美育，人们关注的焦点是教育与生产劳动的结合，音乐教育也逐渐消失在学生们的学习生活中。④停滞不前：二十世纪六七十年代，我国进入了“文化大革命”时期，这一时期美育与音乐教育受到严重的破坏，美育被视为“封、资、修”加以批判，教育成为阶级斗争的工具，学校成为无产阶级专政的工具。⑤复苏蓬勃：二十世纪八九十年代随着粉碎“四人帮”文化大革命的结束和改革开放等政策的实施，在教育方针上，把美育作为德育、智育、体育的一部分，学校开设音乐课程，教育部并制定颁布了《音乐教学大纲》。⑥盎然生机：二十一世纪开始，美育得到了重视，大力发展美育事业，在中小学课程改革中加强美育的方面。

2.美育视野下的音乐教育的意义

学校进行美育主要目标是面向全体学生，着眼于学生的音乐素质的培养和审美能力的提高。在美育的视野下，赋予音乐教育不同的属性。①音乐教育是一种情感教育，在教育过程中使学生体会音乐中表达的情感，丰富其情感生活要求，是生命更有活力。同时，音乐教育也是一种人格素质教育，在教育过程中学生了解音乐中理论知识，增长见识、开阔视野，提高了审美素养。②音乐教育的方向性目标更明确，为音乐课程的教材编写、教学方法、教学设计提供了总体的方向，是课程中的情感表达与技巧训练、理论知识讲授与审美体验有机的结合起来。

二、美育对于音乐教育的实践指示

在教育过程中实施美育育人的总目标，为音乐教育的实践提供了可以依据的指示方针。在教育学理论中强调人的个性化发展，强调适合学生的审美个性差异和审美发展水平，使学生个性情感得到创造性的表现和提升。

1.在音乐教育过程中要因材施教

《乐记》中“宜歌”说明了不同性格特征的人在音乐方面有不同的擅长方面，适宜吟唱或者聆听其风格与个性相适应的歌曲。所谓“宜”就是适合，从美育的视野出发来指导音乐教育，就是在教学过程中要因材施教，用不同风格的艺术作品、不同形式的音乐课程来满足不同学生的审美需求。

在音乐教育中，对于音乐才能超长和有卓越天资的学生可以进行特别的指导。对于这些“天才”的天赋予以保护、引导、启发，使这些同学的艺术造诣得到发展，使之成为班级、学校的艺术骨干，激发其他学生的艺术兴趣，带动学校艺术的发展，促进学生是审美发展。同时，这样的培养也为其成为音乐家奠定良好、夯实的基础，也推动了整个社会中艺术的发展，为提高大众的审美发展起到了推动作用。

2.在音乐教育过程中要循序渐进

美育是一个前后连贯、循序渐进的过程，音乐的学习过程是一个积累的过程，教师在教学过程中对于不同年龄阶段的学生进行不同方面的音乐理论知识、音乐演奏技能、音乐欣赏与鉴赏能力等的培养。让学生在学习的过程中慢慢积累、沉淀、凝结、升华，提高学生的审美能力，满足学生的成长需要，滋润学生们的心灵，从而提高学生的生命质量。从而形成幼儿园、小学、初中、高中、大学音乐教育一体化的形式，在每个教育阶段都有针对学生不同年龄而着重培养的方面。

在这个快速发展的时代，人们往往盲目的追求音乐上的速成，过于重视音乐的器乐技能技巧演奏训练与学习、过于重视书本上音乐理论的讲解，使音乐变成了纯技术技能的操作和抽象的分析，忽略的对于音乐的感受，只是培养了虚假的审美能力，没有使审美得到发展与提高。

综上所述，美育视野下的音乐教育细腻、祥和，如同润物细无声的春雨泽润在我们的心田。恰若月之阴晴圆缺的轮回，人们是生活在悲欢离合的交织里。人的一生只是生命长河里的一抹，不一定尝遍悲欢离合中的每一种情愫，我们却可以通过审美音乐中音符的流转来体味悲欢离合里的千姿百态，来感受音乐中的庄严、纯净、肃穆、平稳、自豪、和谐、细腻、温婉的崇高美，沁人心脾、刻骨銘心。