小学数学教学中的陷阱问题设置

周强

【摘要】小学数学教学的重要性不言而喻，课堂提问是小学数学课堂教学的重要教学方式，课堂提问可以引起学生的思考，让学生发挥他们在数学学习上的想象力和创造力，这对提升小学数学教学质量和教学效率都有很大的幫助.小学生由于学习经验少，对很多问题的认识特别肤浅，在考虑问题的时候也很容易忽略一些情况，出现多解、漏解的错误，为此，教师需要在小学数学教学中设置一些陷阱问题，让学生养成多思考的习惯，培养他们思维的全面性.笔者从事小学数学教学多年，对小学数学教学中陷阱问题的设置也有一定的探究.

【关键词】小学数学教学，陷阱问题，应用

很多教师在教学过程中总是过于追求知识的讲解，不是很注重对学生的提问，课堂提问能够调动学生的学习兴趣，也能够激发学生的思考，这对培养学生的观察能力和思维想象能力很有效，尤其是陷阱问题的设置，可以帮助学生更好地集中注意力，也能够让学生重新树立学习数学的信心.教师在小学数学教学中，要能从学生的实际出发，根据教学内容有目的有计划地运用“数学陷阱题”培养学生优良的数学思维品质，促其不断发展.教师应该在学生惯性思维犯错处、疑惑处和知识拓展处设置陷阱问题，能增强陷阱问题的作用，使学生的学习更有深度.

一、在情境创设中设置陷阱

对学生而言，兴趣是最好的老师，教师在教学的过程中要注意诱发学生的学习兴趣，让学生感受到数学学习的乐趣，教师可以通过创设情境的方式来让学生感受到数学学习的魅力所在，教师可以创设一个跟学生的生活实际相关联的教学情境，然后在这个教学情境中来设计一些陷阱问题，这样学生会很快投入到陷阱问题的思考当中，激发他们在学习中的积极性和主动性.教师在教学过程中要结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的教学情境，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣.

比如，教师为了提升学生解答数学应用题的能力，可以创设这样一个和学生生活比较接近的数学问题：甲、乙、丙三个人住旅店，每人100块钱.这天正赶上店庆，老板给他们三个人一共返回了50块钱，让服务员给他们送去.服务员在送去的途中自己从中拿走了20块钱，给甲、乙、丙三人每人10块钱，等于他们每个人住店花了90块钱，可加上服务员拿走那20才290块钱，怎么少了10块钱呢？这个问题按照学生常规的思路来想确实无法理解，毕竟90×3+20=290，学生比较容易联想的情境会让他们投入到该数学问题的计算当中，而这一谜团又调动了他们的好奇心和求知欲，让他们投入到问题的思考当中.经过学生的思考和教师的分析，他们会明白这是一个陷阱迷惑题.那个20块其实是拿的甲、乙、丙住店的费用，正确的计算方式应该是：90×3-20+50=300元.

二、在概念、法则中设置陷阱

在小学数学教学中，数学概念和数学法则的教学是非常重要的，教师需要帮助学生更好地理解、掌握和运用数学知识，为了提升学生对数学概念的深度了解，教师可以在概念和法则中设置一些陷阱，通过陷阱的创设来培养学生的举一反三能力.在数学基础知识中设置陷阱问题，可以培养学生思维敏捷性、灵活性、深刻性、创造性、批判性从而克服学生思维的狭隘性、呆板性，思维的盲从性等.比如，教师在进行“平均数”教学时，可以让学生思考平均数能不能在任何情况下反映大多数情况，这样的一个疑问可以让学生更严谨的掌握和运用平均数.

三、在解决问题中创造陷阱

陷阱问题的设置不仅可以运用在数学基础上，还可以运用到解决实际问题中，小学数学教学旨在培养学生的思维能力和实际应用能力.很多学生在解决数学问题时，都会陷入一些困境，为了能够提升学生对问题的思考和解决能力，教师要学会在解答问题中创设陷阱问题，只有多给学生一些陷阱问题的训练，教师才可以教会学生如何避免陷入数学陷阱，还可以促进学生掌握解答各类问题的正确思考方法，从而培养学生养成认真、细致的学习习惯的基础上，提高实际问题的解答能力.

四、结束语

小学数学教学中陷阱问题的设置能够激发学生的学习兴趣，也能够培养学生的思维能力和灵敏性.教师可以通过教学情境的创设来设置陷阱问题，教师还要注意在数学基础知识和数学应用题中设置陷阱问题.

【参考文献】

[1]张翼文.智慧型教师的思与行[M].上海：上海教育出版社，2009.

[2]徐伟建.数学教学中应善设“陷阱”[J].新课程研究：基础教育，2008（8）：54-55.

[3]罗艳伟.数学教学巧设疑[J].人民教育，1999（3）：39.

[4]周光复.小学数学教学文萃[M].济南：济南出版社，1995.