选课走班背景下高中数学学科教学模式的研究

原丽娟

【摘要】近些年来教育体系不断向着更加科学、合理的目标在进行着改革和快速发展，特别在高中数学教学中，和传统的教学形式相比，如今的教学模式发生了一些明显的变化，那就是选课走班.

【关键词】选课走班，高中数学，教学模式

新课标指出，要全面发展的学生，数学不是一部分人的专属特长，要根据学生的性格特点因材施教，要有针对性地教学，每名学生的个性特征不同，我们要充分理解并尊重，这才是教育改革的意义所在，选课走班制就是这样产生的.

一、让学生对数学产生兴趣

兴趣是学生最好的老师，在现阶段的教学模式改进过程中，要求教师要深入掌握教育理论，转变教学观念.所以在这种比较大的压力的情况下，教师自身的能力和水平能不能快速提升显得尤为重要，全体教师要在教学改革中不断进行自我学习和自我教育并且改变传统的教学思想，学生的成绩不能成为好学生的代名词，而是要注重学生的全面发展.对于学习成绩不理想的学生，教师要稳定学生的情绪，让学生认识到自己的不足，自我反思，引导学生学习数学要有一个良好的心态[1].在日常的教学过程中教师针对不同的学生采用不同的教法，提出不同的问题并进行相应的解决，让学生喜欢上数学.

数学是一门具有严密逻辑性的学科，特别是对高中数学涉及的知识范围广并且学起来枯燥.因此，教师要明白这其中的原因，要因材施教，培养学生学习数学的兴趣.

比如，集合是高中数学知识，教师可以用多媒体教具根据学生的所学情况，建立一个数学情境：“同学们，蓝蓝的天空，一群鸟儿在快乐地飞翔！清清的湖水中，一群鱼儿在自由地游动！鸟群、鱼群都是同一对象汇集在一起.”这样，先激发出学生的积极性然后导入知识，让学生体验到新奇再从学生的日常生活入手，提出问题：“请你向我们介绍一下你从前的学校，你的家和你的城市等有哪些特点.”把学习数学知识融入生活，从生活中的关键词引入到集合学习中，不仅让学生对数学显得亲切和熟悉，还能充分激发学生学生的积极主动性[2].

二、尊重学生的个性

教师要认识到选课走班制被设立的意义，是要培养学生的全面发展，充分尊重学生的性格特点和层次差别，这无疑是最有效的教学方式，这就要求教师在教学时有针对性地分类实施教学.比如，我们在实行选课走班制的过程中会根据学生学习数学水平的不同分成几个班，所以这就要求教师在教学过程中根据学生学习特点和知识水平的不同教授难易程度不同的数学内容，并且在教学中还要根据学生对数学的兴趣，层次的不同采用不同的教学目标、计划和对学生学习效果的评价标准.

例如，将学生分为优、良、中班，教师在讲函数这一课时就要在优班和中班采用不同的教学模式和手段.在优班中教师可以直接提出问题让学生带着问题预习，然后进行小组间的讨论研究.教师要注意在相应的时候引导学生思考得出答案.在中班教学的时候就不能采用这种教学手段了，教师要根据学生的实际情况减缓教学进度，让学生想一下以前初中的学习内容并进行提示，在知识结构上做到从简单到复杂的顺利衔接，教学设计和具体教学方法上要因材施教并结合教学过程中的实际情况，使每一名学生都能在数学方面得到最优最适合自己的发展.

三、学习氛围重中之重，学好数学的关键

一个人在这个社会上会成为什么样的人，取决于先天因素和后天的环境和自身长期地学习.学习数学也是这个样子，能不能学好数学不是凭借着一时的好奇和兴趣而是长期性不斷坚持的行为和习惯，在流动性教学中教师要注重每一个班级的学习环境氛围的建立并鼓励学生勇敢发言，交流讨论，对学习数学比较慢的学生教师可以进行单独了解或者让学生对应帮扶，既能调动全体学生的学习积极性，还能增加他们作为一个集体之间的凝聚力和集体荣誉感，教师要在这方面积极引导做好教学准备工作[3].

四、结 语

综上所述，我国现阶段的教学改革都是在围绕着培养学生的素质教育开展的，让学生的综合特长能力在不同的个性特点中得到全面发展.选课走班相对之前的教学模式更适合将来的教育要求，这个制度不是凭空想象出来的而是教育工作者的基础理论研究智慧的结晶.如根据整体学生学习数学的实际情况进行有区别的教学，采用不同的教学目标和教学计划，进行不同的教育评价标准，充分调动学生学习数学的积极性，让学生能学懂，学生才会愿意去学数学.

【参考文献】

[1]黄文涛.高中选课走班制教学的实践与思考[J].教育科学论坛，2011（4）：22-23.

[2]李霞霏.破解走班难题，优化学生管理[J].教育科学论坛，2017（14）：60-62.

[3]宋立坤.普通高中实施选修走班制的实践与思考——记青岛九中化学选修走班教学实验[D].山东：山东师范大学，2007.