初中数学信息化教学在课堂上的运用

许新兵

【摘要】现在提倡素质教育，教师的教学不能够再按照原来的教学模式进行，需要与时俱进，科学技术的发展也对教师的教学能力提出了新的挑战，初中数学的教学方式、教学内容、教学目标也会发生改变，为了应对互联网模式下的教学，教师需要在初中数学教学中运用信息化教学，通过这种教学模式来优化课堂教学结构，发挥学生在课堂上的积极性和主动性，也调动学生参与学习的热情，从而提高学生的数学素养.笔者从事初中数学教学多年，对初中数学信息化教学在课堂上的运用也有一定的探究.

【关键词】初中数学教学，信息化教学，有效运用

初中数学教学的重要性是不言而喻的，不少学生在初中数学学习上会感觉到很困难，传统的灌输式教学没有调动学生的积极性，学生被动地在进行学习，而且教师的教学过于枯燥，学生很容易产生厌学心理.但是信息化教学能够给初中数学课堂注入新的血液，让数学课堂变得有趣，从而激发学生的学习热情.教师可以通过信息化教学来给学生创设好的教学情境，让学生把数学知识和生活实际相联系，教师也可以用信息化教学来突破教学难点，让学生的学习变得更加轻松有趣.那么，信息化教学在初中数学教学中的运动到底是怎样的呢？笔者将在下文谈论自己的观点.

一、信息化创设适应情境，激发问题意识

在初中数学教学中，情境创设是相当重要的，好的教学情境可以让学生更快地投入到课堂学习当中，也更能让学生感受到数学的魅力，教师可以通过教学情境的创设，来设置问题，这样学生思考问题的积极性会更高，也会有更强的问题意识.传统的数学教学模式不便于创设教学情境，但是信息化教学中，教师可以运用多媒体来展示视频、音频、图片，轻松营造一个和数学知识有关联的教学情境，在教学情境的创设中，教师要尽可能设置和学生的生活比较贴近的情境，这样能够拉进学生对数学的距离感，让他们明白数学和生活其实是紧密联系的.

比如，教师在进行“相交线”一课的教学时，要明白这节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，这会为学生今后学习几何奠定基础，同时也为证明几何题提供了一个示范作用，这节课对进一步培养学生的识图能力，激发学生的学习兴趣具有推动作用，所以本节课是很重要的.为了让教学更直观，教师可以用多媒体显示立交桥、防盗网，给学生创设情境，从而引入新课，教师在给学生展示图片后可以设问：从这些图片得出什么几何图形？学生会指出：相交线.这就引出了课题：相交线.

二、信息化营造民主氛围，培养其自信心

在初中数学教学中，营造学习氛围也是非常重要的教学途径，当班上大多数学生在讨论数学问题的时候，其他的学生也会很容易被感染，教师给学生营造一个好的课堂氛围，他们对学习肯定会更投入，而且会有很多自己的思考，促进课堂上的动态生成，并且教师可以通过和谐平等的课堂氛围来培养学生学习数学的信心.为了营造好的课堂氛围，教师需要跟学生们保持良好的师生关系，多去倾听学生的想法和意见，多给学生一些鼓励，帮助他们树立自信心.

例如，教师在教学“相交线”一课时，为了给学生营造一个好的学习氛围，可以让学生进行小组学习.教师提出一个问题：任意两条相交的直线在形成的4个角中，两两相配共能组成几对角？各对角存在怎样的位置关系？把学生分成四人一组，让他们以小组为单位，通过观察，思考，讨论，并填好表格中的内容.接着教师加以适当启发引导，让他们归纳出对顶角，邻补角的概念以及对顶角和邻补角的判定方法.然后让学生依据这些判定方法找出图中的对顶角和邻补角.有些学生可能概括得不太好，教师要肯定他们探讨的热情和发言的勇气.同时，帮助他们进行纠正.让他们感觉到教师对他们不抛弃，不放弃，建立和谐民主的教学氛围.

三、信息化扩展课堂容量，渗透学科知识

信息化教学的开展还可以增加课堂容量，在以往的数学教学中，教师总是依据教材来进行教学，教学内容有限，而且教师板书又比较浪费时间，很难在一节数学课上给学生分享更多的知识点，也没办法开展更加深入的教学，但是信息化教学依托信息技术，教师完全可以接触到更多的教学素材，从而丰富教学内容，信息化教学中教师可以运用多媒体展示课件，需要板书的地方也极少，可能更加有效地利用课堂时间.信息化教学还可以帮助教师把数学教学和其他学科的教学联系起来，多给学生渗透一些学科知识.

四、结束语

信息技术进入到教学当中是必然的发展趋势，不少教师已经开始开展信息化教学，这种教学模式具有很多传统教学没有的优点，也能夠大大提高教学质量，教师需要不断提升自己信息化教学的能力.