在课堂教学中培养高中学生的数学核心素养

王全瑞

【摘要】新课程改革提出核心素养理念，并严格要求教师构建高效教学课堂，调动学生学习兴趣与课堂参与度，重视培养学生的核心素养，以保证教学的时效性.高中数学的核心素养就是学生通过不断学习，将数学知识升华，使其在生活中也可以通过观察发现并解决数学问题，进而形成系统性的数学思维.

【关键词】课堂教学，核心素养，高中学生

新课程改革提出核心素养这一新的理念，是对数学教育教学有了新的要求，其不仅是要对数学教学中一些专业的数学知识进行相应的教学，使学生的升学考试得以顺利完成，让学生掌握一定的数学基础，为自身的生活和工作服务.更重要的是，应在数学教学中达到核心素养的培养，即利用数学教学，培养学生的数学核心素养，从而提高高中数学教学的有效性以及凸显新时期背景下高中数学教学的工具性.以下是笔者在教学中提高数学核心素养的策略做出的总结.

一、创设教学情境，提高学生的学习兴趣

要想在高中的数学课堂上提高学生的核心素养，就一定要激发学生的学习兴趣.学生普遍认为数学是一门极为复杂的、枯燥的学科，学习兴趣不高.但是，因为高考要考数学，学生不得不学习数学以应对考试.这样看待数学学习是不科学、不正确的，要想培养学生的数学核心素养，让学生掌握各种数学思想，就一定要激发学生的学习兴趣.所以，教师要创设各种各样的教学情境，如等差数列前项和的公式推导引入高斯，讲授指数函数爆炸式增长时先创设情境，“就算你的一张纸厚只有0.1毫米.将它对折51次就是乘2的51次方，是225 179 981 368 524.8毫米，也就是2，2 518万千米.比太阳与地球相距的最远距离1，5 210万千米还多”……创设学生感兴趣的情境，给学生创造一个引起观察、探求知识的学习环境，激活学生的思维，并让学生的语言发展和思维发展相互促进.一旦学生掌握了这种共性，其就会发现学习数学知识并不难，数学还可以这么简单，就会渐渐地对数学产生兴趣.再者，创设情境教学有利于及其学生的思考，一旦学生对问题有了思考，这个思考的过程就是学生提升的过程，学生解决问题可能需要教师帮忙，但是一旦学生拥有这个过程，学生就是有收获的，这种收获就会渐渐地使学生的数学核心素养提高.

二、加强与各学科和生活的联系，培养实际解决问题的能力

在高中数学的教学内容中，许多知识都是可以与其他学科的知识相联系的.就比如，数学必修中的向量知识，就可以应用到物理的矢量教学中，物理中有许多的力的合成与分解就是数学中向量的加减法，物理中还有许多夹角问题不易解决，学生可以联系三角函数的相关知识来解决.再比如，在生物的遗传与进化的教学中，学生可以通过概率相关的知识，排列组合的相关知识来解题.这些都是数学与其他学科的联系，教师在教学的时候，可以将这些知识与其他的学科知识进行互动，这样能让学生互动探索，积极参与，从而培养学生的数学意识和数学思想.在一般的解题过程中，没有情境创设，而经过了这种问题联系，学生就能掌握知识的应用价值，就能在使用知识中，获得数学思想，提高数学的核心素养.再者，教师在教学过程中还必须联系生活，如果教师能够和生活实际联系起来，就一定可以提升学生的数学能力和数学思想，因为日常生活能够让学生发挥想象力，产生创造性的思维，这种创造性的思维一旦应用到数学学习上，就会产生无限大的能量，让学生思路开阔、眼界开阔，就能在万千知识中，联想到做题要应用的知识，从而提升数学核心素养.

三、加强学生的归纳总结能力

学生在学习中会遇到各种类似的内容，这些类似的知识，如果集中在一起学习，就会简单而且容易记忆.学生如果在课后能够归纳、总结，通过自己找到这些知识之后，就更能加深他们的印象了.而且，通过这些归纳而得来的知识总结，能够让学生瞬间联想到相关题目，进而应用这些知识.这就是数学思想的产生，能够从一个角度思考问题，就是掌握了这种数学思想.如数形结合的数学思想，学生在解几何问题或者代数问题的时候，就可以借助图解来解决问题，当学生熟练掌握这一数学思想之后，学生在遇到问题的时候，就会直接画出草图，通过草图将数字问题转化为图形问题，从而解决问题.社会在进步，教育也要不断地完善，从最初的“知识的教育”到“能力的教育”，最终发展到“核心素养的教育”，只有我们的教学收到良好的教学效果才能培养学生的思维能力、解决问题的能力，促进学生全面发展，提升核心素养.

核心素养的提出直接需要我们思考的是学习数学到底是为了什么？新的时代已经到来，高分并不意味著高能.数学教学需要更深入地思考，去面对适应社会发展的接班人所提出的要求.

【参考文献】

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[2]黄河清.“黄河清问题导学教学法”概述[J].广西教育，2011（17）：9-11.

[3]赵艳国.核心素养究竟是啥？学校如何培养学生核心素养[N].现代教育报，2016-04-28.