对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨

孙兴平

【摘要】高中教育阶段，各学科知识的难度和深度不断加深，数学知识深奥且逻辑性强，高中生为此难免会产生畏难心理.本文针对目前存在于高中数学课堂的问题进行分析并结合具体教学案例，探讨提高现阶段高中数学课堂教学效率的对策.

【关键词】高中，数学，课堂效率，对策

课堂是教师授课与学生学习知识的主要“阵地”，因此，高的课堂效率，无论是对教师授课还是对学生听课，都同等重要.目前的高中数学课堂，在教师授课方式上出现了一系列问题，正因为有了问题的出现，就要采取应对之策加以解决.

一、目前高中数学课堂现状

（一）教学模式单一

高中数学教师自身教学观念背离了高中新课改目标的要求，课堂上“照本宣科”地授课是常态，按课程要求讲解后留出时间让学生在课堂上进行练习，不会的题型教师直接给出讲解过程，学生只需要按照教师的步骤去复习即可.在这样循规蹈矩又沉闷枯燥的学习氛围中，脱离了生活实际的数学知识让学生倍感压力，数学课堂的教学效率自然不会得到真正提高.

（二）过分注重课外习题拓展

从目前的高中教育现状来看，部分高中为了赶学习进度在高二下学期就进入了高考前的总复习阶段.数学教师的初衷是为了拓展学生的解题能力思维，所以在讲解完数学教材的公式、概念、例题之后，将大部分精力放在为学生讲解课外数学习题上，学生要面对课内课外种类繁多的模拟题、真题训练，这也导致很大一部分学生的基础知识掌握不牢固的现象，数学课堂听课效率不高的现象日渐常态化.

二、探讨提高高中数学课堂教学效率的策略

（一）夯实数学知识基础

部分高中数学教师在课堂授课过程中，为了拓展学生的知识面，过度重视课外拓展习题.对这样常见的高中数学课堂现象，数学教师要重塑夯实学生数学知识基础的理念，尤其是基于数学公式、概念的习题基础，正所谓“万变不离其宗”，学生只有掌握基础知识，才能为进一步开拓逆向思维、创新思维.

（二）尊重学生主体的“话语权”

教学过程中，教师要充分给予学生话语权，给予学生充分展示自我的机会.高中生的思维模式和逻辑能力已经足够成熟，因此，教师要勇于创新教学模式，大胆尝试与学生之间进行角色互换，让学生来到台前给其他学生讲解自己的想法，尤其是与初中知识联系较为紧密的数学知识.

（三）设置生活化情境

数学虽然是一门既具有科学性又具有逻辑性的学科，但它不能凌驾于生活之上，反而要为生活所“服务”.因此，教师要引导学生通过数学知识来解决生活中的很多问题.数学教师要想获得课堂效率的提高，就要在教学中设置生活化的情境，在情境中去设身处地地思考数学问题，最后达到让数学知识能为我所用的目的，进而让学生快乐学习.

例如，教学“概率的知识”时，可以设置这样的情境：同学们，如果现在是暑假期间，你们想去山东旅游，一天中主要有以下几种出行方式：乘坐火车，一天有5班，乘坐客车，一天有4班，乘坐轮船，一天有2班，乘坐飞机，一天有5班.那么，你们选择其中任何一种出行方式的概率是多少？该如何计算呢？

经过这样的问题设置，学生会意识到数学知识对解决生活实际问题的重要性，进而会乐于思考.

（四）善用“错误”示范法

学生学习到了高中阶段，在数学知识的学习方法和思维方式上积累了从小学到高中的学习经验，因此，在学习新知识时难免会产生思维定式，“错误”的现象也就成了十分普遍的数学课堂学习现象了.既然错误是难以避免的，数学教师就要因势利导，对学生的“错误”加以利用，以“错误”示范的方式，让学生在自己演示或者教师演示的过程中及时纠正，也由此提高自身对“错误”的重视程度.

以人教版高中数学必修4中“正切函数性质与图像”为例，教师在课程开始前，可以引导学生自主练习画出正切函数的图像，教师充当课堂学习活动的“旁观者”，认真观察学生的练习成果.待学生都画完之后，教师可以根据观察有“错误”画法的学生，示意他们来到讲台前，让学生按照自己的理解画出正切函数图像.几名学生在讲台前演示的过程中，教师要提醒其他学生注意仔细观察，等几名学生回到座位后，教师再示意学生，如果对黑板上的画法有异议，可以来到讲台前进行纠正，教师再予以具体讲解.经过这样的“错误”示范法，在带动学生对问题积极思考的基础上，让学生对“错误”有了更加深刻的认识，在改正错误的过程中，学生的思维能力获得进一步提高.

总之，本文针对目前存在于高中数学课堂的教学现象进行简要分析，指出其问题所在，并结合人教版高中数学的案例，探讨了如何提高高中数学课堂教学效率的几点策略，希望对高中数学教师有所帮助.

【参考文献】

[1]乌云其木格.如何提高高中数学课堂教学的效率[J].成功：中下，2018（14）：100.

[2]李恒波.提升高中数学课堂效率策略探討[J].赢未来，2018（15）：58.

[3]蔡晓茹.浅析如何有效提高高中数学课堂教学效率[J].高考，2018（14）：93.