教学反思精彩无限

摘   要：教学反思永无止境。这是一个发生在二十多年前的课例，让一位老教研员印象深刻。老案例，新反思。案例从聚焦核心素养出发，所进行的拓展探究，对今天的课堂教学和老师们也能给予一些新的启示和感悟。

关键词：教学反思;拓展探究;物理实验;意外收获;感悟

中图分类号：G633.7 文献标识码：A    文章编号：1003-6148（2020）2-0073-3

笔者从教36年，其中有26年从事基层教研员工作。近年来，笔者在整理以前的听课笔记和上课情况，就是想将那些珍贵的教研成果留存下来，与大家分享。其中，就有自己二十多年前所上的一节物理课。这节课让我印象深刻。

二十多年前的一天下午，当时笔者正在上第一节物理课。课堂上发生了一个意外事件，让人始料未及，猝不及防。现在反思起来仍然记忆犹新，也非常珍贵和有趣。

1    节外生枝

当笔者转身在黑板上板书时，感觉下面一阵骚动，回过头来一看，也没有发现什么异常，只觉得有几个学生注意力不够集中，似乎被一个男同学给吸引住了。当笔者看向该同学时，他还无所谓地摇头晃脑。不仅如此，他的手还伸在桌肚里，好像在拨弄着什么，一点顾忌也没有，还有愈演愈烈之势。笔者暗示大家静心来听课，但效果并不理想。

不得已，笔者只好停下课来，幽默地问这位男同学：“你在干什么呀？”

这时他更来劲了，满不在乎地说到：“没干什么！”

这是在挑战老师的底线，全班同学都在等着看好戏呢！怎么办？如果处理不当，必将影响课堂教学的继续进行，甚至还会影响以后的师生关系，真的让笔者有点骑虎难下，也很是难看和尴尬。

2    柳暗花明

面对这样的情况，笔者内心的确很生气，但只能强压怒火，不动声色，寻找机会来解决难题。

这位男同学是很有个性的，平时话不多，比较犟，在班上学习成绩还算可以，并且有一定的影响力。很显然，虽然同学们都知道他在干什么（就笔者不清楚），但如果没有确凿的理由和证据，是“拿不下”这位同学的，也就打破不了僵局。

灵机一动，计上心來。刚才回头时，不是看到他眼镜片上有个小亮点吗？

于是，笔者冷静地说：“你可不要小看我的眼睛，虽然我没有直接看到你在下面干什么，但你眼镜片上的一个小亮点已经告诉了我一切。”

同学们都笑了起来。

大家可能心想：这下可撞到枪口上了，因为我是物理老师。

有的同学还抢答到：“光能成像！”

就这样，该男同学不好意思地拿出了一个时髦的打火机。

3    荡气回肠

上完课之后，课堂上发生的这一幕一直让笔者挥之不去。很显然，眼镜片上的小亮点是打火机打出的火光在镜片上所成的像。这个像有没有什么特点和规律？这个问题有没有研究价值？笔者深感有必要进行进一步的研究和反思。

后来，笔者“罚”这位男同学去研究一下这一现象。同时，笔者还专门买来了近视镜，在漆黑的夜晚，将门窗关好，关上电灯，来做一系列的探究性实验，发现了很多没有想到的现象和问题。不仅如此，之后笔者还发动全班同学都来探究探究。最后，笔者汇集大家的探究情况，在班上展示了同学们所发现的神奇现象，共享探究的成果和喜悦。

我们发现：当人和蜡烛在眼镜的异侧时，能看到一个正立、缩小的像;当人和蜡烛在眼镜的正面同侧时，能看到两个大小不等正立、缩小的像;当人和蜡烛在眼镜的反面同侧时，改变蜡烛和眼镜间的距离，既可以看到2个大小不等倒立、缩小的像，也可以看到2个大小不等一个正立、一个倒立的像，还可以看到2个正立的像等。甚至还有同学发现不同的眼镜片成像情况也不完全相同。

发生这样的意外事件，能有这样的意外收获，真的让人大呼过瘾，也永生难忘。

4    恍然大悟

现如今，这个案例虽然已经过去二十多年了，但重新反思和研究起来，特别是在拓展探究和教学反思方面，还是非常有意思和有价值的，能让我们的老师豁然开朗，恍然大悟。

感悟之一：问题意识。

问题意识就是人们对问题的感受能力。我们对待教育教学中的问题，不能“麻木不仁”，要会“触景生情”。因为问题是教学之源，是探究之母、研究之根。要培养学生的创新精神、实践能力和核心素养，老师就必须要善于发现问题和研究问题。

教学的最高境界就是教学研究。教师要不断地在教学实践中，提高自己的问题意识和研究能力，努力从一个“教学型”教师向“研究型”教师转变，这样才能适应社会发展的需要，促进学生更好的发展。课堂是问题之源，作为教师，要不断增强责任感和使命感，努力做好教学研究工作，不断反思自己的教学行为。

感悟之二：把握机遇。

任何课堂，都有可能发生一些老师事先预料不到的问题。因为学生是活的，教学过程是变的，老师预设得再好，准备得再细致，都有可能出现一些问题。为此，教师必须要有教育灵感和教育机智，要通过捕捉教学机遇来优化教育教学过程，提高教育教学质量。

教学实践表明，事先预料不到的各种问题是客观存在的。对于这些新情况、新问题或新事件，教师只要灵活、机智地把握，并巧妙地加以处理，就会收到意想不到的效果。善于把握教学机遇是教师创造能力和应变能力的重要表现，也是教师必备的优秀品质之一。对于课堂教学中出现的教学机遇，绝不能熟视无睹、不闻不问。否则，就失去了一次教学创新之机，培养学生的核心素养就是一句空话。

感悟之三：做点研究。

在新课改背景下，当教师的应该做点研究，这已成为大家的共识。只有做一名研究型的教师，才能真正为学生撑起一片蓝天。现在不少老师都把教学研究当成可有可无的，在思想和行动上认识不到位。认为教育教学研究是专家学者和教研员的事，与我们一线教师没有什么关系。其实不然，只有成为一名研究型教师，才能适应教育改革和发展的需要。提倡教师在日常工作和生活中做一点研究，对于教师来说，并不是高不可攀的事情。教育工作本身就是一种创造性劳动，就需要面对问题、分析问题，并最终研究和解决问题。

在新課程改革中，“教师即研究者”已成为时代对每一位教师的基本要求。正如苏霍姆林斯基所说的：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”做研究型的教师有无穷的乐趣，也会给人无限的启迪。要成为一名研究型的教师，就要求我们的老师要热爱生活、热爱教育、热爱学生、敬畏课堂，要做到终身学习、天天反思。

感悟之四：坚持反思。

教师要不断地进行教育教学反思，做一个善于反思的人，做一个乐于反思的思想者。经常反思和重复反思自己教育教学实践中的问题，这是教师进行教育科研的出发点，也是教师专业发展的必由之路。

反思无小事。究竟哪个现象、哪种行为、哪个事件可以反思，也应该反思，这是无法预先确定的。这就要求我们在进行教学时，要保持开放、敏感的心态，时刻捕捉有意义的反思事件和对象。反思本身就是一种研究。所谓的行动研究，就要求教师本人对自己教育实践中的问题要有敏感性，要能做到持续的关注和思考。

感悟之五：创新精神。

课堂教学是培养学生核心素养的主阵地。在课堂教学中，创设教学的民主自由氛围，能为培养学生的核心素养提供良好的心理环境。同时，诱发以需要为核心，以兴趣、情感为基本内容的心理动因，才能为学生创新能力的发展提供良好的条件。

一名教师必须要有创新意识，不断提高自己的创新能力和水平。老师要站得高、看得远，这样才能拓展自己的思维视角，才会增添更多的教学创意。无论是预先设计还是适时设计，都需要教师有教学创新的智慧、深厚的知识储备和经验积累做保障。为了能有效落地核心素养，作为教师要能针对不同的教学目标，不同的教学内容，不同的教学情境，不同学生与班级的特点，进行课堂教学的创新设计。

感悟之六：扬长避短。

老师应抓住课堂上随时出现的教育机遇，来进行教学创新。好的教学创新应充分体现教师的个性特点，体现教师独特的教学风格，而不能人云亦云，更不能简单照搬别人的东西，我们必须根据自身的特长、优势，扬己之长，避己之短，这样才能在教学实践中自如地驾驭课堂，展示自我风采。

创新性教学活动自始至终都应围绕着问题来展开，要强调问题的发现、问题的提出和问题的解决，创新性教学的首要任务并不在于直接传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题，激发学生的求知欲，进而促使学生投身于创造活动之中。

教师要敢于面对教学中的困难和问题。这对我们教师来说，的确也是一种挑战。当课堂上出现意外，教师以什么样的心态对待学生就显得至关重要。教师应当正视问题，绝对不能压制或打击学生，要宽容地对待学生和问题。

总之，对于自己的课堂，我们要捧出一颗真诚的心，面对自己、面对学生、面对问题。随着新课改的不断深入，教师的教学策略应发生变化。在新时代，教师要善于在教学过程中，捕捉各种教育机遇，利用学生在教学活动中出现的各具特色的表现和问题，来加以引导，积极反思，传递正能量，落实核心素养。

虽然，这是二十多年前的一个课例，但在聚焦核心素养进行拓展探究等方面，对于今天的课堂教学，对于指导教师如何来进行教学反思，从而全面提高育人质量，还是很有现实指导意义的。另一方面，对于笔者个人来说，如果不能够把这个案例总结、整理出来，那必将是一种遗憾和损失。

参考文献：

[1]王兴桥.记忆犹新[M].北京：北京时代华文书局，2016：37.

[2]王兴桥. 寓知识教育于批评之中[J].安徽教育，1995（3）：18.

（栏目编辑    李富强）