低段识字教学策略浅探

杨静

[摘要]自主识字是低段语文教学的关键，自主识字的成败关系着小学后两个阶段的阅读与写作是否能够顺利开展。2017年高中语文新课标提出的18个“学习任务群”，更是让我们看到语文教学对阅读的重视。要提高学生阅读的质和量，小学阶段的基础就显得尤为重要。而识字，作为基础中的基础，就更要保质保量。

[关键词]自主识字;策略;实践

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）07-0094-02

汉字是中国文化的根，识字教学是小学语文教学的基础。自主识字是小学语文第一学段语文教学的关键，针对第一学段识字量大的特点，在教学中笔者采用了“字理教学法、情境识字法、部首儿歌法”等识字教学策略，让学生轻松学习、增量积累、快乐识字。

一、字理渗透，让识字教学有理有据

汉字的发展历程表明它是一种有理据的符号和科学的体系。“理据”即为字理——汉字建构过程中对部件和笔画进行组合的根据和道理。字理让汉字的结构有理可依、有据可查。

象形字作为中国最古老的汉字，笔画简单、表意直白，所以教师要充分利用实物、图片、多媒体等教学手段对汉字进行追根溯源、字理分析，让学生在学习汉字的过程中感受乐趣、亲近汉字、爱上汉字。

【部编教材一下《荷叶圆圆》教学实录】

（教学生字“鱼”）

PPT出示象形字“鱼”

师：小朋友们，你们瞧，这是甲骨文的“鱼”，它多么像一幅逼真的画。大胆地来说说你的理解？

生自由说。

PPT依次出示金文、小篆、篆书、楷书的“鱼”，最后呈现简化字“鱼”。

师：你们瞧，原来汉字是这么演变来的。请小朋友们大胆地观察、猜读这几个字。

PPT出示羊、兔、火。

生自由分享。

低年级学生的直观形象思维，可以帮助学生想象汉字字义所描述的画面，体会汉字从古至今的字形演变过程，了解古代文化。善用字理进行教学，低年级的语文课堂会变得生动新奇、活泼有趣，这样的识字过程也会深刻而高效！

二、情境练说，让识字教学有滋有味

低年级的孩子特别喜欢在情境中学习，在日常的教学中，教师可以为学生创设情境，使得学生把识字与运用相结合，在适切的语言环境中进一步学习巩固对生字的理解与掌握。

【部编教材一上《青蛙写诗》教学实录】

（教学生字词语“下雨我们可以”）

出示词语：下雨

师：谁会读？

生：下雨。

师：你能用上平时课堂上学习的方法来说说你是怎么学习这个“下”的吗？

生：我说成语——落井下石。（齐背“落井下石”成语儿歌）

师：考考你，什么是落井下石？你能用自己的话说说看吗？

生：落井下石就是一个人本来就已经很惨了，还要再给他添加困难。

生：我说俗语——天上下雨地上滑，各自跌倒各自爬。

生：我说成语——骑虎难下。

师：哪一位同学来背背“骑虎难下”的成语儿歌？（生背）

生：我会写——一笔横，二笔竖，三笔点，三笔写成“下”。

生：我组词——下课。

师：小朋友们学习生字的方法可真多呀，佩服你们！让我们再来读读文中这个词儿——下雨。第二个词是——我们。

生读。

师：大家读得相当“可以”，第三个词儿谁来读？

生：可以。

师：读得真棒，奖励你们一个问题，你能用这三个词儿连起来说一句话吗？下雨了，我们可以干什么？

生：下雨了，我们可以踩水塘。

生：下雨了，我们可以撑伞。

生：下雨了，我们可以穿雨披啦！

……

在《青蛙写诗》中“下雨”这一生字词教学环节，教师创设了充分的教学情境，从文本中“下雨”这个词生发开去，通过组词、说成语、说俗语、说笔顺、说儿歌等多种途径让孩子自主交流识字方法，这不仅仅在学习生字“下”，更多的是教师日常的识字方法的渗透与延伸。而在教师创设的下雨这个情境中，继续深入学习词串，用“下雨了，我们可以干什么？”这一问题撬动学生的言语训练，在这样的雨天情境中，学生充分回顾过往的生活经历，迸发出各种有趣的雨中活动。这样的生字教学，在适切的情境中，学生学得轻松、学得有趣。

三、部首儿歌，让识字教学有聲有色

在一二年级的部编教材中，每一次新部首的出现，都是学生梳理和学习一类生字的最佳时机。所以，根据教材特点，结合学生大量的阅读积累，教师带领着孩子们自编了许多的生字部首操。如“有鸟歌”（鸟字旁），“有米歌”（米字旁），“戴帽歌”（秃宝盖），“反犬歌”（反犬旁）等等。

【部编教材一下《端午粽》教学实录】

（教学心字底的字“总”）

师：外婆的心里总是想着我们，念着我们，每到端午节，总会煮好一大锅粽子，盼着我们回去。（出示“总”字，标红心字底）

师：外婆的端午粽，包含着她对我们的爱，也包含着她对邻居的关爱，还包含着什么情感呢？请小朋友自由读读课文最后一个自然段，试着说说看。

出示句子：长大了我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原。

生读句子谈感受：还包含着人们对爱国诗人屈原的纪念。

（教学心字底的字“念”）

师：是呀，直到今天，人们的心里还会一直想着爱国诗人屈原，把他深深地放在心里，这就叫——纪念。（出示“念”字，标红心字底）

师：我们在《吃水不忘挖井人》这一课中，已经学习了部首“心字底”，课后，咱们班的小朋友把部编一年级二年级四本语文书中含有心字底的生字全部找了出来，发挥我们的创意，编成了一首儿歌：（师生配合诵读儿歌，配上孩子们自编的动作，加深理解）

亡字在心上，不忘毛主席;相字在心上，想念好伙伴;

刍字在心上，急得团团转;勿字在心上，忽然下雨啦;

乍字在心上，怎么会出错？今字在心上，纪念大诗人;

在教学设计时，教师巧妙地将“总”“念”贯穿其中，让学生发现这些生字共同的特点“心字底”，再唤起学生已有的旧知，回顾在《吃水不忘挖井人》中新学的部首，将教材中的生字内容前后贯通，激发学生的学习兴趣，更给了孩子“类”的概念。这样的“部首操”，孩子们读来朗朗上口，配上儿童喜爱的动作，更加深了理解，趣味横生。

（责编 韦淑红）