在翻转课堂中碰撞出智慧的火花

王岚

[摘要]翻转课堂教学符合新课程理念，强调学生的自主学习，体现学生的主体地位。在翻转课堂教学中，教师要以学生的问题为教学的原点，巧用微课，进行多元设计，并充分发挥电子书包的作用，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生展开学习探究，让学生体会学语习文的快乐，获得语文素养的全面提高。

[关键词]翻转课堂;教学原点;多元设计;微课

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）07-0030-02

义务教育语文统编教材的全面使用，给广大语文教师带来前所未有的挑战和思考。在安徽省小学语文统编教材培训会上，省教研员吴福雷老师对《与象共舞》一课的教学给予了很高的评价。他认为此课实现了学习本体的翻转、内容本体的翻转、策略本体的翻转和过程本体的翻转。这节课正是我们在“基于微课的翻转课堂项目研究”观摩研讨会上推出的成功课例。回顾研课过程，经历翻转课堂教育理念和教学实践的一番碰撞和交集，感慨中收获良多。

一、把握学情，优化学导

课堂教学只有在了解学情的基础上才具备实现翻转的可能性。翻转课堂，只有以学生课前学习产生的问题为教学原点，才能充分体现学生学习语文的自主能力，实现课内向课外的延伸拓展。

（一）问题是学生思考留下的财富

“把握学情，优化学导”是我们进行翻转课堂研究的思路和导向。教师的“学导”意识不仅体现在课前，更贯穿在课堂教学的始终。在自主学习阶段，学生产生的问题有两个解决途径：一是通过个人思考和查询资料答疑解惑，二是通过小组合作讨论的形式进行解决。这一阶段，教师的作用体现在启发学生开阔思路、梳理问题、归类整理、参与小组合作交流上。这两种途径都无法解决的问题，就是学生学习思考留下的财富，最后要通过课堂学习进行解决。

（二）问题是翻转课堂的设计核心

高效的语文课堂，从问题开始。教师重组最具有思考价值的问题，依据学情进行教学设计，这构成翻转课堂的先决条件。在《与象共舞》一课的自主学习阶段，学生提出了以下很有层次的问题。

（1）针对课文内容的问题：泰国的大象有什么特别之处？

（2）针对课题的问题：课文只有一个自然段写了人和象跳舞，课题为什么叫“与象共舞”？

（3）针对表达方法的问题：课文的5个自然段之间有什么关系？

根据这些问题，我们设计了课堂教学过程：“活用词语填空成句并概括课文，了解泰象的特点以及它和人之间亲密无间的关系”一“学习圈点批注的读书方法，引导学生将这篇文章和《威尼斯小艇》一课进行比较，体会先概括后具体的表达特点”一“写法迁移。通過当堂练笔，体会人和动物之间美好和谐的境界”。整节课根据学情，展开了目标精准的教学设计，板块明晰，突出了教学策略的实用高效。

（三）问题是课堂生成的研究焦点

教学《月光曲》一课，在交流资料环节中，由于贝多芬的资料太多太杂，学生介绍难免冗长而繁杂。学情引发了思考：指导高段学生搜集资料、筛选信息的方法应该引入课堂。结合课后的资料袋，教师指导学生从贝多芬在音乐史上的地位、独特经历、作品特点三方面进行简明扼要的介绍，教会学生搜集资料的方法。课堂生成的问题就是学生最需要解决的问题。课堂上，教师应立足于方法的指导，使学生的语文学习目标明确而有效。

二、巧用微课，多元设计

当下，教育教学走人了微时代，微课更是如一种风潮迅速蔓延至课堂。我们要把风潮变实用，变流行为需要，切实发挥微课的作用，为翻转课堂服务。课中微课作为课堂教学的重要部分，要求精求新，符合以下几个特点。

（一）不可替代的方法指导

微课的效果应是课件或其他教学手段达不到的，它具备绝对的不可替代性。略读课文，需要学生自读自悟、静思默想。圈点批注是非常好的读书方法。可是，怎么圈点呢？如何批注呢？语文教师经常提出要求，却很少示范。因此，我们制作了微课《怎样进行圈点批注》，对圈点符号、文字要求、批注内容、批注位置等这些要特别注意的问题进行示范讲解。观看完微课后，学生能马上进行实践运用，对课文进行圈点批注，交流汇报。

（二）“我们一起学”的互动形式

微课突出学生的发言、互动、发现和总结。每一段视频最后的学习方法，我们都进行了文字提炼。微课的配音力求自然平实、活泼有趣，用学生易于接受的语言，让观看的学生容易接受，感觉到老师似乎就在眼前进行示范，视频里的孩子就是自己的学习小伙伴。这样，学生在心里会由衷地产生互动的渴望。

（三）“温故而知新”的课例示范

《与象共舞》的微课是以同一单元的课文《威尼斯小艇》的第三自然段为例进行示范，让学生知道怎样进行圈点批注。通过学生熟知的课文内容，选取联系紧密的学习材料，挖掘准确的学习角度，这样以旧带新、举一反三，充分体现了微课的指导性和示范性的特点。

（四）最佳3分钟的时间效应

3分钟，是唤醒学生注意力最为集中的时长，是学生保持学习兴趣的最佳时间。课上的3分钟，课下付出的是3个小时、3天甚至更长的时间。“微”课的背后藏着大心思，这样才能在课堂中发生大作用。

（五）教师多变的角色

微课里教师只出现声音，不出现形象。我们在脚本中对教师的每一句话的语气都进行了特别的标识和要求，尤其强调幽默感和亲和力，和学生的互动体现启发性和鼓励性。如果课堂执教者为女教师，那么微课指导就请男教师担任，反之亦然。这样，尽量多一些变化，让学生感觉到课堂上有一个老师，微课里还有一个老师，多有意思！

三、开阔视野，创新平台

翻转课堂的成果，充分体现了现代教育信息背景下技术的力量，尤为值得一提的是“电子移动书包”（简称“电子书包”）的使用。

（一）信息的多样化

有了电子平台，学生的资料交流形式更加多样化，可以下载、拍照、摘抄、制作音频等，每个学生都可以以不同的形式上传资料。《月光曲》交流资料时，很多学生都制作了音乐家的音频，其他学生能迅速分享;教师也可以任意选取其中材料作为教学资源和素材。这样，学生就能积极主动地参与到整个语文学习中。

（二）反馈的即时性

《与象共舞》一课有一道填四字词语的练习，《月光曲》一课也有一道分辨近义词“幽静、恬静、清幽”的练习。完成这样的练习，学生直接在平板电脑上答题并上传答案。教师在平台上立刻得到反馈，知晓每一题的正确率，迅速找到答错的学生进行有针对性的指导。这种快速、准确、及时、高效的反馈，具有传统课堂不可比拟的优越性。

（三）教学的高效益

根据课堂生成进行更有针对性的学导设计，这给我们的课堂教学带来巨大的变化，教学的时间和空间突破了以前教学的束缚，提高了教学的效率。电子书包的使用，也开创了全区语文教改的新高度。

任何改革都不是一蹴而就的。在进行语文翻转课堂的实践研究中，失败的经历和成功的经验交织在一起，让我们既吸收了教训也收获了希望。唯有担负责任，心怀勇气，才能在改革和实践中不断发展！

（责编 韦雄）