线上线下互补，共促学生提升学习能力

杨伟维

摘  要：突如其来的疫情让我们不得不开启“线上教学”，其功能之强大，资源之丰富让我们刮目相看。那么，不忘初心的师生在回归课堂以后，应当想方设法让线上技术赋能线下课堂，抓住时机，大胆探索“线上线下”混合式课堂教學模式的实施策略，将线上资源充分利用到实际课堂中去，为师生的学习、互动保驾护航，为课堂增色，给学生开创一片广阔天地，供学生身心成长，提升学习能力。

关键词：线上线下;优势互补;提升学力

一、线上教学开展的背景和优势

伴随着科技发展，我们曾想象过未来课堂的样子，“云端”、“直播上课”等关键词在教育者的工作中出现频次越来越高，而今年初，这场突如其来的的新冠疫情，国家教育部停课不停学的呼吁，让我们不得不提前掀开“线上教学”的神秘面纱，全面开展“云教育”。

（一）线上教学不受地域和时间限制

教学在此次疫情中发挥了如此大的作用，正是因为它的时间和空间自由性。任何时候，只需要一部手机，一台电脑或者电视机，就可以享受到优质的教育资源，打破时间和空间壁垒，在强大的网络运行环境下，实现“足不出户尽知天下事”。

（二）线上教学有利于学生“学力”提升

在《指向学力生长的小学生数学线上学习》一文中，笔者提到了学生“学力”的概念，学力在通俗意义上讲就是指一个人的学习能力，包括学习动力，学习态度学习方法，学习效率，创新思维和创造能力。笔者认为，线上学习的丰富教育资源，相对自由的学习时间，可重复播放的特点等，对学生提升自主探究力，自由独创力，自我反思力等能力提供了充足条件。这种高度自觉化的学习，对于学生来说，算是“险中求胜”，有教师团队为线上教学做的前期准备为他们保驾护航，学生能观赏高质量的微课。

（三）线上教学有利于教师精进业务能力

教学形式的变化让教师不得不抛下传统的教学模式，更新自身知识，学习如何上网课，录微课，使用直播软件，教师在这个过程中提升了信息技术的运用能力，也观摩了许多网络优质教育资源。另外，考虑到线上教学互动性较弱、课后评价不理想的先天不足，教师更是要费尽心思“花式”组织课堂，开发使用各种小程序和软件来进行教学反馈，学情诊断，这对教师来说是不小的挑战。

二、线下教学（传统模式）的不可替代性

如果说线上教学可以做到“有教无类”，那么线下教学的不可替代性就在于“因材施教”。教师和学生在固定的40分钟里处于同一空间课堂里，眼神的交会，思维的碰撞交融，课堂的时效性较强，师生可以在第一时间了解彼此的状态和特点，并实时做出调整和交流。

线下教学也易于师生进行课后诊断评价，落实知识掌握的情况。毕竟小学生是普遍自制力较弱的群体，在校园里集体生活，集体管理，教师可以随时掌握学生的第一手情况，对其进行个性化的教育和辅导，避免“一刀切”。

三、线上线下相结合教学模式的探究

突如其来的疫情让我们看到了线上教学的优越性，同时也感受到线下教学的不可替代性。在倡导教育与科学技术密切融合的今天，线上线下混合式课堂更应该被积极尝试，不断适应，充分利用。用线上技术赋能线下课堂，探究“线上线下”混合式教学模式，将海量网络资源与课堂教学合理交融，满足每个学生的学习需求和视野拓展需要，让学生主动参与到学习活动中来。在《线上线下混合式课堂教学实践》一文中，笔者提出了对线上线下混合式课堂的一些想法和实施策略的探究，笔者认为，充分挖掘利用网络优质学习资源开阔学生知识面，善用各种微课、学习软件优化教学内容和形式，加以教师线下课堂的整合还有家校共育，线上咨询等，是该模式的实施的大前提。以下是我对该模式实施策略的一些思考方向：

（一）线上预热，激活学力

传统的线下教学模式中，教师一般布置的预习作业是“预习书本第X页”，学生也就照搬指令，将书本内容提前过一遍就完事。有了线上技术的支持，教师可以提前在师生共同的学习平台中发布目标导向的学习清单，加以适量可以引发思考的知识链接或者问题，学生同样可以在平台里发布疑问，和自己的见解，预热交流。丰富预习的形式，学生心中的求知欲被点燃，带着明确的目标和满怀的期待进入课堂，学习能力自然会提升上来。

（二）线下整合，共促成长

通过学生提前进行的知识储备，教师有意识的整合资源，课堂会变得高效而充实。师生在实际课堂中还可以进行多种形式的互动交流，线上技术赋能线下课堂，实时答题软件可以让教师第一时间了解不同层次学生的知识掌握盲区、易错点，随即调整教学节奏，师生共同整合学习资源，优化学习内容，促进知识吸收。

四、关于“线上线下”混合课堂模式的一些思考

当然，对于当代教师来说，线下教学还是夯实基础的必经途径，尤其对于新教师而言，不能过分依赖网上现成的资源，看似便利的软件，对教材的理解力、板书设计、语言表达等教学基本技能还是新教师要学习研磨的重点。“线上线下”混合课堂并不是将线上技术和线下课堂进行简单粗暴的照搬和拼接，只有在基本功扎实的基础上辅之以新兴科技手段，才能让课堂变得灵动，取二者优势，将其有机结合，坚守初衷——一切为了提高学习效率，一切为了学生的成长。

参考文献

[1]徐建林.指向学力生长的小学生数学线上学习[J].江苏教育研究2020（443），4B.

[2]曾绮莉.线上线下混合式课堂教学实践与研究[J].广东省花都市新华街第一小学学报：2020，32.

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