浅谈中学历史核心素养有效教学策略

卓银侠

摘要：中学历史是中学知识教学中的重要内容，其不仅关系到中学学生的最终考试成绩，进而影响学生的未来命运，而且还影响到学生核心素养教育。因为以史为镜，可以知兴替。中学历史学生只有通过学习历史，其才能够明白许多人生的道理，而且也能够锻炼学生的思维能力以及协作能力等多个方面。本文即是从多媒体教学、问题引导教学以及小组合作教学三个方面，对中学历史核心素养有效教学策略进行论述，供大家参考。

关键词：中学历史;核心素养;有效教学;教学策略

随着新课改的不断推进，传统的中学历史教学理念以及方法均不再适应当今教学发展的需要，中学历史核心素养教学的理念逐渐深入人心。对此，中学历史老师需要在对学生进行知识传输教学的同时，还需要注重对学生核心素养的双重提高。然而，这并不是要让历史老师抽出一部分课堂时间向学生讲述核心素养，而是要让学生将核心素养融入到中学历史课堂知识的教学之中，让学生核心素养在无形之中得到锻炼与提高。笔者结合多年的教学经验，针对中学历史核心素养有效教学进行深入的分析与研究，并认为可从以下几个方面着手。

一、通过多媒体教学培养学生的爱国情感

随着互联网技术的普及与发展，信息技术与中学历史教学之间的融合程度越来越高。对此，中学历史老师应当学会借助多媒体教学的手段，还原历史事件，让学生通过历史影片的形式感受历史的氛围，体会国家曾经的成就与辉煌，进而培养学生们的爱国情感。

例如，在教学“开创外交新局面”一课时，历史老师可以咨询学生：“同学们，我们新中国的历史发展之路并不轻松，这不仅体现在我们国内的社会主义建设，而且还体现在外交方面。”学生：“建国之初，我国曾一度无法得到国际上的认可和尊重。”老师：“没错，你们知道我国是在什么时间才开始恢复在联合国的合法席位的吗？”学生：“1971年。”老师：“没错，但是不够准确，应该是1971年10月25号。同学们能想象到当时国人的兴奋之情吗？”学生：“一定非常的激动。”老师：“为了等到这一天，我们忍辱负重22年。同学们，现在我们就通过多媒体展示一下当时的历史画面，让你们感受一下当时的欢喜氛围。”此时，历史老师则可以通过多媒体播放我国恢复联合国合法席位时的历史画面，让学生感受当时的掌声雷动和振臂高呼，进而激发和培养学生们的爱国情感。

二、通过问题引导教学锻炼学生思维能力

所谓问题引导教学，指的是中学历史老师在进行历史知识讲解时，其并不直接性地将知识传输给学生，而是通过问题提问的方式不断引导学生，进而启发学生思考，在加深学生对历史知识的理解与认识的同时，还能够有效锻炼中学学生的思考能力。

例如，在教学“两极世界的形成”一课时，历史老师可以提问学生：“同学们，我们都知道美苏两国曾经发生过冷战，这究竟是因何而起？”学生：“二战以后，美国与苏联之间本来属于盟友关系，但是因为两个国家的实力都很强，而且两个国家的政治体系不同，一个是资本主义体系，一个是共产主义体系，因此导致两者之间的矛盾不断加剧，但是又为了防止新的世界大战爆发，从而开始冷战。”老师：“没错，那么这次冷战是由谁率先发起的？”学生：“美国杜鲁门。”老师：“他们分别都采取了哪些冷战措施？”学生：“美国帮助西欧发展经济，建立北约体系，而苏联则联合保加利亚等国建立华约体系。”

三、通过小组合作培养学生探究能力

所谓小组合作教学，指的是历史老师在提出相关历史问题之后，便通过引导学生小组开展讨论的方式进行历史知识教学，如此既能够锻炼和培養学生们的自主探究能力和问题分析能力，同时又能够提升学生们的团队协作能力。此处依旧以“两极世界的形成”一课为例，历史老师可以咨询学生：“同学们，你们认为美苏冷战是好事还是坏事？”学生：“是坏事，影响了世界经济的共同发展。”老师：“那其中是不是也有好的一面的，因为有人认为，美苏冷战是20世纪时间最长的一段和平时期，你们怎么看待这句话。”此时，历史老师可以引导学生进行小组讨论，并在学生进行小组讨论的过程中，历史老师可以进行巡场监督，以了解学生们的讨论思路，同时避免学生闲聊。在学生小组讨论结束之后，历史老师则可以让各小组分别选派代表进行答案陈述。因为这道题属于开放性的题目，所以历史老师只需要收集学生们的不同意见与看法，并进行整理即可，而不必要求学生必须坚持某种立场。因为历史老师重点是借此锻炼学生们的问题分析能力和知识探究能力。

总而言之，在提升中学生历史核心素养的过程中，老师应从学生的认知出发，注重对学生思维的引导，在提升学生正能量思维的同时，还要让学生学会和掌握思考问题的方法，提升学生分析问题的能力，而不仅仅是传授学生以知识。

参考文献

[1]梁仁厚.基于核心素养培养的中学历史教学研究[J].基础教育论坛，2019（35）：16-17.

[2]石振强. 基于历史学科核心素养的中学历史教学策略探讨[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：801-803.