小学低年级语文识字阅读教学策略

赵俭

摘要：随着我国教育教学的不断发展，当前我国小学语文的教学事业处于巅峰的时期。特别是对于小学低年级的语文识字阅读教学这一方面来说，尤为重要，进而我们相关的小学语文的教学老师提出了相关的弥补措施，来促进小学语文教学质量的更新发展，以此来提升小学语文的教学水平。

关键词：小学语文;识字、阅读;学生

在小学语文的教学阶段，语文是一门急需大量地识字量来练习小学生逻辑思维能力的语言文化课程，对于小学低年级学生而言，在语文的学习中会出现大量的新字学不会的诸多问题，所以我们相关的语文教师有时会借助一些先进的科学技术手段来加强巩固，以此来帮助小学生快速记忆识字阅读的学习开展，有利于促进小学语文的教学效率。

一、小学低年级语文识字阅读教学注意事项

小學低年级学生在刚接触语文知识的时候，在于学生的思维理解能力不足，对其识字阅读的掌握程度不够，所以在小学语文的课堂上我们相关的学生应当注意教学内容应易于被学生理解，多让学生进行感悟性学习，为学生们提供一个有趣的识字阅读的场所，使得低年级学生的语文识字阅读的想象力更加地丰富，同时我们任课教师在相关的识字阅读的过程中，必须符合小学生的认知特点，为学生的主体发展着想，要不断地使小学生积极主动地学习语文知识，在教学的期间应对低年级学生提出的观点予以肯定，让他们自由地发挥自己的才能，并有效地引导学生将自己的思维认知转移到学习中去，同时鼓励他们不服输的、不放弃的决心，让其充分进行自我思考意识。我们相关的小学语文教师在教学的期间应当注重于学生相互之间的沟通交流，为了促进在低年级学习中枯燥，同时要对于小学生的特点进行科学合理地教学设计，这样才有助于小学低年级语文识字阅读进行下去。

二、借助多媒体技术，激发学生兴趣

在小学语文教学多年的期间，我们都知道兴趣才是学生积极主动学习知识的源泉，这对于思想活跃，想象力丰富的小学低年级的识字阅读的学生来说非常契合。所以，在小学语文的教学过程中，我们相关的语文老师要摒弃传统的语文教学方式，将小学生的课堂识字阅读教学的地位提高，为了促进学生的素养的全面发展，我们相关的教学方式必须与时俱进，可以借助相应的多媒体的技术来促进小学生的识字阅读优良品质的发展，同时通过构建相应的教学语境，才能，全面激发小学生的学习兴趣，提升小学低年级语文课堂的教学效率。

例如，在部编版小学语文在教学学生识字阅读“娘”这一字时，我们相关的任课教师可以借助多媒体的技术从有这一字的开始向学生们介绍这一字的演化历程，从最早的甲骨文一直到现代的简化汉字向学生们一一阐述，同时为学生们解读“娘”字的深层含义，并随机把这一字进行拆分，提问学生还有没有与这一字类似的字，进而引导小学生们进行知识的拓展，让学生将与之相近的字一一了解“浪”“狼”等等字进行分析探讨，之后再借助多媒体设备对这些字的典故进行认识与了解，并结合字的特点创设学习语境，让学生手脑并用，来自己的小本本上练习，掌握这些生字，这样有助于激发学生的识字阅读的学习兴趣，提升小学低年级的语文教学质量。

三、借助互联网，丰富语文的内容

多媒体的帮助教学可以使小学语文教学更加便捷，使学生们能够将小学语文课本中不懂的知识点具想化，使学生更加丰富地认知语文识字阅读，不单单可以使语文文字鲜活起来，还能通过多媒体技术的展示，使小学低年的学生深刻体会每一个汉字的实质内涵，况且，利用互联网的教学可以让学生在家里也能开展预习与复习的课程，同时老师与家长可以实现互动的模式，掌握学生的学习情况起到督促的作用。

例如，在小学低年级学习“山”这一字时，我们有关的授课教师可以利用多媒体的技术为学生实现五岳大山的巍峨奇景，有条件的老师可以运用电子白板实际教学，随后我们语文教师会通过象形字到现代字的演化历程来刺激小学生的视觉盛宴，再者可以通过有关的多媒体设备向学生们展示与笔画有关的动画短片，在吸引学生们学习识字的同时也能让学生熟知每一个正确的书写顺序，进而学习理解掌握每一个小学语文汉字的真正内涵，促使小学生对我国传统的汉字文化的认知，让学生们了解最初创造的艰辛历程，这样也有助于我国伟大的传统语言文化的传承与发展，也能让学生更加明白小学低年级识字阅读文化教学的意义所在，为学生的语文文化素养带来启迪。

总而言之，在新课标的引导下，小学语文教师应当及时更新传统的语文教学理念，遵循“以学生为本”的教学理念，将学生的语文课堂素质教育放在主要的位置上，充分利用小学语文课堂的一切条件来展开教学，为小学生的识字阅读图发展。

参考文献

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