小学语文高年级阅读教学探究

张春青

摘要：本文主要探究小学语文高年级的阅读教学，关注阅读策略，提升阅读品质，使学生在在阅读中健康快乐的成长。

关键词：五年级;阅读教学;策略

对于小学语文高年级阅读教师，教师注重对学生传授好的读书方法，课外阅读指导和延伸课堂，举行多种阅读活动，从而培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读潜能，开阔小学生的视野。

一、注重读书方法，培养阅读兴趣

统编本小学语文教科书中三、四、五年级培养学生应掌握的阅读教学策略，教师在三年级教给学生阅读“预测”策略，四年级教学时教师运用“提问”策略推进课堂阅读，五年级语文教学教给高年级的小学“提高阅读速度”策略和“有目的阅读”策略。在低段、中段和高段授以学生响应的读书方法，都收到很好的课堂教学效果，令人耳目一新。教师应当注重学生读书方法的阅读教学，不仅能够激发学生们阅读的兴趣，更让学生学到了阅读方法，使语文课堂教学的训练点真正落到了实处，使语文阅读教学回归本真。

例如：在人教版小学语文五年级的《圆明园的毁灭》，教师课前布置学生预习任务，导入环节用名言引出作者，凭借微课等先进教学手段，教师带领学生充分阅读文本，字词梳理，建立文本框架，直击文本重点，提炼习作方法，整堂课步步为营，拨云见日，课堂大部分时间都在学生的学习交流中度过。第一课时，教师从两个“不可估量”导入，通过播放有关图片、理解文本语言等教学手段，让学生从中感受到“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，然后在形式多样的朗读中，使学生深刻体悟到圆明园的辉煌。第二课时，教师利用大量直观的图片及视频，突破重、难点。注重语言文字的理解，以读促悟，让圆明园昔日的辉煌深刻地出现在学生们的脑海中，真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。这样更能触动他们对祖国文化的热爱和对侵略者毁坏圆明园的愤恨，从而激发了孩子们“勿忘国耻、振兴中华”的责任感和使命感。

二、课外阅读拓展，开阔学生视野

对于学生的课外阅读的指导，教师应当抓好三种课型的阅读教学：单篇阅读、群文阅读和整本书阅读。指导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，引领学生在阅读中品味，在品味中思考，在思考中积淀，走向更加广阔的世界，真正获取自身生命成长需要的营养價值。在整本书阅读教学策略研究中，要引导学生在阅读中品味、思考、积淀，借助导读课，唤醒学生整本书的阅读期待;依托推进课，强化学生整本书的阅读进展;凭借指导课，提升学生整本书的阅读效益;紧扣主题课，积淀学生整本书的阅读成果。落实阅读素养提升计划，以生为本，倡导自主阅读，重视方法的指导，注重生成，不断提升学生的语文素养。

例如：在指导高年级语文的整本书阅读教学时，教师选择了人教版五年级的《草房子》和《圆明园的毁灭》这两课。在《草房子》导读课中，教师与学生们分享阅读了曹文轩的著名儿童长篇小说《草房子》，课堂上选取了书中撼动人心的故事，借助“情节梯”和“反刍式阅读法”的指导，引领学生在小组合作自主阅读中走进书中人物，加深对作品的理解与感悟。到《圆明园的毁灭》阅读推进课，这类课文比较难，历史的沉重感和爱国情怀的激发都需要用语文元素来展现。教师通过抓住关键问题“课题重点在毁灭，课文中却用大量的笔墨来写圆明园曾经的辉煌，这是为什么？”引发学生走进文本，解读文本，抒发情怀，同时注重学生的阅读体验，将课内外知识紧密结合，课内得法，课外提升。

三、举行阅读活动，激发阅读潜能

举行多维度的阅读活动，如演讲、表演、有感情朗读等，引导学生深入阅读。教师在设计阅读活动时，首先应该把文本读通透，再发挥教师智慧，设计整体性的、有深度的问题，用任务驱动牵动学生深度阅读，使学生真正地阅读和思考，进而解决现实生活中的实际问题。

例如：在五年级举行“中国古典名著之旅”拓展阅读活动，通过《史记》《三国演义》《水浒传》和《西游记》的读书交流活动中。教师首先运用了启发式教学法，通过分享流程图导入作品，引导学生聚焦故事情节分享收获感悟。之后发挥学生发挥学生主体作用，通过小组合作交流法、以读代讲法、图文结合法，尤其是有感情朗读和角色表演等课内阅读活动，引发学生思想共鸣，强化学生的阅读体验，进而提升认知，激发学生阅读潜能。最后，课外延伸同类题材小说激励学生后续阅读，将名著情节和实际生活进行关联，使学生获得启迪，进而指导生活。又如在五年级《鞋匠的儿子》教学后，教师组织了读书会和演讲活动，目标简约，请学生抓住文章主线参议员对林肯态度变化，围绕三处语言品读出林肯的人格魅力，让学生自读自悟，读出林肯言外之意，感受到林肯人人平等的思想，并通过演讲形式畅谈读书的体会。

总之，语文教师在高年级的阅读教学中，课堂尽量带领孩子们“入情入境”，做到“语言表达抑扬顿挫、课堂结构张弛有度、教学方法灵活多样”，采取“视、听、读、思、议、写”等教学手段，有机结合，循序渐进，丰富学习经历，注重情感体验，提升阅读质量。

参考文献

[1]张召旭. 小学语文高段阅读教学的方法策略探究[J]. 新课程学习（下）， 2014（4）.

[2]何月燕. 小学语文高年级个性化阅读教学模式的构建研究[J]. 课外语文， 2016（17）：93-93.