初中语文阅读高效教学刍议

于利军

摘要：阅读教学和写作教学在语文教学中具有非常重要的地位，而对于初中阶段的学生来说，阅读相比于写作，更能扩大学生的知识范围，更有助于学生积累词汇、夯实学生的语言基础。因此，初中语文教师应注重阅读对于学生语文综合素养提升的重要基础作用。基于此，本文从小组合作阅读，加深阅读理解;群文阅读教学，扩大阅读范围;笔记阅读教学，提升阅读质量三个方面对初中语文阅读高效教学展开讨论，希望对各位教师有所助益。

关键词：初中语文;阅读教学;高效教学

初中阶段是学生进行语文基础知识积累、提升语言运用能力和阅读能力的重要基础时期，教师应为学生的高效阅读打造高效的课堂教学环境，实现高效的阅读教学，这也是积累教师自身有效的教学经验的重要途径。教师应努力学习专业知识，提升自身教学能力，并在教学经验积累的过程中不断去粗取精，掌握学生的学习特点，并以此为基础，引导学生高效高质阅读，保证初中语文阅读教学的高效性。

一、小组合作阅读，加深阅读理解

阅读是知识和智慧的传递，是作者与读者心与心的交流。传统的教学中对于学生的阅读教学模式运用相对单一，且忽略了学生的学习个性和普遍特征，这在很大程度上影响了学生对于文本的深入理解。而要帮助学生在阅读中深入理解，获取更多知识，教师应利用有限的课堂时间，开展小组合作教学，鼓励学生沟通交流，深入理解本文。

例如，教师在教学《老王》一课时，就运用了小组合作的教学方法。因为教师吸取了以往的教学经验，将老王一生中的生活片段 提取出来，直接告诉学生这些片段中体现了老王的具体性格特征，学生从心理上并不能很好的接受。相反，通过学生以小组行为的互相沟通交流，不仅通过分享文本片段能激发学生的怜悯之心，还能让学生更加主动地研究老王这个人物身上“苦”与“善”，同时对老王与作者夫妇之间的相互关爱，和作者的爱心，体察的更加精细入微。教师在小组合作教学中，对于文本阅读理解的主旨做了总结，让学生更加深入地了解到，人与人交往中，首先要付出爱，才能让人间变得更加美好。教师利用小组合作教学模式，不仅活跃了课堂氛围，也帮助学生更加深入理解了文本，抓住了文章中心，促成了教师的高效课堂教学。

二、群文阅读教学，扩大阅读范围

初中阶段的学生正处在扩大知识面、积累语文知识、练习字词的正确运用以及锻炼口语和文本表达能力的重要阶段。教材中的教学内容只是教师引导学生学习中国文化，提升语文综合素养的“药引子”。教师有必要从学生的语文综合素养提升出发，主动为学生拓展阅读范围，开展必要的群文阅读，促进学生广泛阅读范围。从长远看，教师的阅读高效教学也可因此受益。

例如，教师在教学“济南的冬天”一课前，根据以往的教学经验，进行分析，得出阅读习惯养成的重要性。所以在本阶段的本课教学中及时开展了群文阅读教学活动。在基本的课文阅读教学基础上，教师为学生准备了丰富的课外阅读资料如谢安妮的《春天的发现》，李佩芬的《四季的帆》，紫色幽潭的《秋日感怀》等等。教师将在备课过程中将课外阅读文本打印成品发放到了学生手中，学生不仅在课上进行了拓展阅读，更在课外進行课余时间安排进行了阅读。此外，学生还通过其他途径，如从学校的图书馆借阅书籍进行阅读，从网络上进行文章搜集阅读，逐渐养成了良好的阅读习惯。长此以往，不仅扩大了学生的阅读范围，养成了良好的阅读习惯，对教师阅读高效教学的开展，创造了有利条件。

三、笔记阅读教学，提升阅读质量

学习好，工作效率高的人，在读书时常常动笔做笔记。“不动笔墨不读书”这句话就体现了看书的时候动笔写与思考的重要性。初中学生正在处于接受新思想，体验新文化，拓展自己的思想和思考角度的基础时期。所以教师应提纲进行笔迹阅读，以提升学生的阅读质量。

例如，教师在教学“大自然的语言”一课时，就鼓励学生动笔记下作者一共在文中说了多少中情况，来证明大自然是有自己的语言的。学生通过做笔记进行了文本内容的提炼，共总结出了“燕子”、“果实”、“候鸟”、“花开”、“物候学”、“纬度”等众多知识点。学生也因此得知要完成一个高质量的议论文章，就要从多个方面入手，进行细致的描写，多方面的论证。此外，教师在其他文体形式的文章教学中，也开展了鼓励学生动笔读书的教学活动。学生也逐渐养成了在阅读过程中思考的好习惯。提升了阅读质量的同时，也助力教师开展了更加高效的阅读教学活动。

综上所述，初中语文教师要达到高效的阅读教学，就要将学生的高效阅读需求放在教学的正中央。以满足学生的阅读需求为主，开展必要的小组合作阅读，加深学生对阅读文本的理解，同时结合群文阅读教学方式，拓展学生的阅读范围，通过笔记阅读，提升学生的阅读质量。通过全面提升学生的阅读效率和质量，实现教师阅读教学效率的不断提升。

参考文献

[1]郭小丽.快乐阅读，照亮心灵——提高初中语文阅读能力途径研究[J].经贸实践，2018（13）：313.

[2]邱月明.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：69.