浅谈初中英语有效性课堂教学

徐颖

摘要：词汇教学、表达教学和阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分。初中英语教师在教学的过程中，既要能够有所侧重，又要能够建立彼此教学知识点之间的连接，提升初中英语教学的有效性。本文主要从思维导图、情境教学以及阅读分享会三个角度，对提升初中英语教学有效性，进行简要介绍。

关键词：初中英语;英语教学;教学有效性;教学策略

在现阶段的初中英语教学过程中，部分英语教师将教学的重点集中在提升学生的英语解题方面，注重提升学生的英语成绩，常常忽视培养学生英语学习方法和兴趣，导致整体 初中英语教学效果差的局面。针对这种状况，初中英语教师应转变原有的错误观念，从实际的学习出发，创设方法性、趣味性以及实效性的初中英语教学模式，增强教学有效性。

一、运用思维导图，提升词汇教学高效性

初中英语教师可以运用思维导图的方式，开展英语词汇的授课，并在此过程中，让学生养成良好的英语词汇学习习惯，提升词汇教学高效性。与此同时，教师应深入研究思维导图与英语词汇教学的关联性，并结合学生的实际学习水平，创设相应的思维导图式初中英语词汇模式，让学生从中受益，提升词汇教学质量。

例如，在讲授“颜色类”的词汇时，教师可以运用思维导图，开展此部分内容的授课，让学生真正掌握词汇学习的方法，提升他们的自主学习能力，增强词汇教学的高效性。具体教师可以从以下几点开展教学。第一点，掌握词汇知识。教师运用多媒体，让学生掌握表示颜色的词汇发音以及拼读，为下一步的思维导图教学，奠定知识基础。第二点，讲授思维导图的制作方法。教师从学生的生活着力，举出非常贴近学生生活的思维导图制作案例，让学生由浅入深地掌握思维导图的制作规律。第三点，展示成果。在大部分学生思维导图制作完成后，教师邀请学生分享他们的制作成果。其中，给教师印象最深的是小陈的作品。他在作业本上画了彩虹，并在彩虹上标出对应的颜色词汇，从而提升整体把握词汇的能力，获得良好的词汇教学效果。

二、使用情境教学，提升学生语言表达力

语境思维是英语学习的重要因素之一。教师在教学的过程中，既可以营造语境思维授课，又能让学生运用语境思维，解决英语学习中的问题，提升整体的英语教学质量。本文从营造语境思维的角度授课，注重培养学生的语言表达能力。

例如，在讲授“购物类”的情境对话这部分内容时，教师从三个方面，开展情境对话的设置。第一方面，知识准备。为了提升学生语言表达的流畅性，教师运用多媒体，讲授此部分知识，并给学生一段时间的练习，提升学生的语言表达顺畅性。第二方面，人物角色的准备。教师可以充分结合学生的学习水平和性格特点，对本班学生进行分组，让学生在相互帮助的过程中，掌握英语知识，提升口语表达能力。第三方面，情境设置准备。教师可以组织学生对本班的教室布置，進行微调，并运用卡片模拟纸币，将实际的生活物品，应用到情境对话中，从而营造具有符合学生认知且具有生活气息的情境。与此同时，教师运用文字的形式，介绍学生的一段对话。小于说：“Excuse me ！”小燕：“Can I help you ？”小于：“I want to buy that white shirt ！How much is this ？”小燕：“Ten Yuan ！”小于：“Here you are ！”小燕：“Thanks ！ See you ！”

三、巧用分享阅读，增强学生学习获得感

初中英语教师可以运用分享阅读的方式，开展英语阅读的授课，激发学生的阅读兴趣，让学生在英语阅读的过程中，延伸英语学习视野，提升英语学习能力，增强学生的英语学习获得感，充分发挥阅读教学的积极作用。与此同时，教师可以鼓励学生，分享他们在英语阅读过程中的所获和所惑，让其他学生进行学习或是解决，增强学生的英语学习获得感。

例如，在上周，教师为了激发学生的英语阅读热情，定期召开阅读分享会，让学生在分享阅读成果的过程中，获得英语学习的自信，并针对有问题的学生进行方法性的指导，提升学生的英语阅读能力，获得良好的英语教学效果。在此次阅读分享会的过程中，给教师印象最深的是小婵的分享内容。他说道：“The only thing we have to fear is fear itself.让我们感到恐惧的是恐惧本身。它致使人们听天由命，坐以待毙。我们在面对困难时，不能逃避，而是要勇于面对，并运用实实在在地行动，克服困难。”

总而言之，初中英语教师在教学的过程中，应切切实实地落实“钉钉子精神”，踏踏实实地开展日常的教育和教学工作，并在教学过后，进行积极地反思，及时发现在教学过程中，出现的问题以及制定相应的解决策略，提升英语教学质量。

参考文献

[1]吴薇薇.初中英语新课程教学有效性提高的途径与策略[J].中国新通信.2017（16）.

[2]刘书红.新课程背景下提高初中英语课堂教学有效性的策略探析[J].创新创业理论研究与实践.2016（15）.