小学语文教学中课后复习的应用探讨

吴小玲

摘要：随着课程改革的不断深入，素质教育更加要求教师进行积极创新课堂教学，确保学生在课堂教学中的主体地位，以培养学生的语文综合素养为最终的教学目标。小学六年级的学生和教师都面临着升学压力，在课堂教学中常常会忽视学生的兴趣教学，教学内容较为枯燥，学生的课堂学习效果不理想。同时，不正当的课堂授课方法也使得学生的学习效率难以得到提升，课堂效果达不到预期效果，浪费学生的学习时间，而且也使得学生在学习过程中的兴趣逐渐减弱。

关键词：小学语文;课后复习;夯实基础;延长记忆时间;培养学习习惯

很多教师在进行课堂教学的时候采取的都是单一的复习方式，也就是让学生对学习过的知识内容进行反复背诵和练习。小学阶段的学生虽然面对的是即将进入初中学习生活的压力，但是尽管如此并不能因此而不顾学生的学习感受。很多教师都是让学生对课文进行背诵，不断地进行练题与考试，导致学生对这种学习模式产生抵触心理，学习的兴趣降低，也使得学习效果不佳，课后复习可以很好地帮助学生找到自己的定位。

一、夯实学生语文基础

学生进行知识的学习时，最重要的还是需要学生打好基础。相信很多教师都和学生这样说过，抓住基础就相当于成功，教师一再强调基础是关键，但是需要考虑的是如何抓住基础，如何让学生在一节课的时间内将知识掌握好。在进行课后复习时，教师需要在每一节课中给学生罗列出需要学习和掌握的重点知识，从而在课堂听课的过程中有目的性，听得更加仔细认真。学生在一节课中的听课精力有限，这样可以让学生的学习精力得到最大程度的应用，可以很好提高学生的听课水平，课堂中的效率提高课后复习更容易。

例如，在教授《山中访友》这一课时，教师在上课之前先让学生进行预习，在学生预习的过程中，教师将课本中重点字词整理在黑板上。教师先将重要的字词教学生几遍，告诉学生需要注意的易错点，然后就可以开始文章内容的讲解，通过分析课文内容让学生明白整篇文章的中心思想。课后，学生需要对课堂中所学习的字词进行回顾复习，学生在学习的过程中尽量就让他们在课堂中掌握好，这样课下学生能够很快学会默写，这些字词是学生需要学习的重点内容，也是最基础的。

二、延长知识记忆时间

学生需要理解和记忆的知识点有很多，死记硬背最容易使得学生混淆知识，也不利于学生的长期记忆。教师在进行课堂教学的过程中可以在讲课的同时采用多媒体进行辅助教学，利用多媒体的直观性抓住学生的课堂注意力，学生在认真听的过程中印象深刻，达到短时间记忆的效果。这样，课下的时候学生需要回忆课堂中所讲解的知识，尤其是教师在课堂中重点强调的，学生在课堂中进行认真听课，本身印象就比较深刻，再加上，课后复习，重温知识，就可以很好地帮助学生延长知识的记忆时间。

例如，在教授《怀念母亲》这一课时，教师在进行这一节课的讲解时，先在课堂前问学生一个问题：同学们，你们能准确地描述出自己母亲的模样吗？学生这时就会在脑中构思自己母亲的样子，这样有利于引出课堂教学内容。在进行课文内容的讲解时，教师可以让学生多联想到自己的母亲，也便于学生对文章内容当然理解。课后，教师让学生回家之后，多观察自己的母亲，并对课堂中学习的知识进行回忆，可以帮助学生延长知识的记忆时间。

三、培养良好学习习惯

教师在教授后就应该让学生把已经教授的新课内容复习一次，并让学生留意理解不了的部份。教师在知道学生哪一部分掌握得不牢固时可以重新再强调一遍，这时学生就会集中注意力特别注意听讲。一方面提高了学生课堂中自主学习的能力，另一方面可以说也达到了课堂教学效果，同时节约了课堂教学时间。教育的目的并不仅仅只是为了能够让学生掌握课本中的一些字词以及课文的中心思想，更重要的是培养的综合能力，行成自己良好的学习习惯，而课后复习就可以让学生在自己复习课本的过程中潜移默化地锻炼学生的自学能力。

例如，在教授《穷人》这一课时，教师在课堂中进行课文内容的讲解，对于生僻的字词，在下一节课上课之前教师可以对学生进行抽查。教师只需要告诉学生会抽查就行，学生就会有意识地进行课后复习，对于文章内容的理解，教师也可以对学生进行提问，檢测学生是否真的理解了这篇文章。在下一次的课堂中对学生进行提问，教师可以进行适当补充，这样提问可以帮助学生养成良好的复习习惯。

总而言之，课后复习本身对于小学阶段的学生来说就非常重要，课堂中学生的效率关系到学生的课后复习情况。如果学生在课堂中能够认真听课，课堂效率高效，课下学生在进行复习的同时可以检测出学生掌握不牢固的知识，从而进行重点分析，打好基础。教师更需要提高自己的教学能力，不断改进课堂教学方法，使之更符合学生。教师需要注意的是在进行课堂教学时，保持学生对语文学习的兴趣。

参考文献

[1]李玉珍.小学语文单元复习的重要性[J].求知导刊，2016（02）.

[2]邱金美.小学语文复习课教学漫谈[J].赤子（中旬），2013（07）.