情境教学在高中音乐鉴赏课中的有效应用

王婕

摘要：音乐鉴赏是高中阶段音乐教育的基础课程，通过培养学生对音乐美的理解和感悟，丰富学生对音乐的认知，起到情感熏陶的教育作用。在音乐鉴赏活动中，学生能够感受到音乐文化的多样性和平等性，从而帮助学生树立多元平等的文化价值观，提升整体的艺术修养，得到综合能力的发展。但在现阶段的音乐鉴赏教学中，多数教师往往将理论知识全盘灌输给学生，消磨了学生音乐鉴赏的积极性，严重制约着音乐教学的整体水平。本篇文章将情境教学这一方法在高中音乐鉴赏活动中的应用策略进行探究，以此供同行借鉴和参考。

关键词：高中;音乐鉴赏;情境教学

情境教学是指教师在教学过程中，结合课堂教学的真实内容，以学生的认知特征和学习需求为依据，利用多样化的教学手段创设生动形象的场景，从而引导学生深入体验教学过程，得到综合能力的优化和发展。在高中音乐鉴赏教学中，通过创设与教学内容相关的情境，能够帮助学生理解抽象化的音乐知识，使学生的认知更加深刻，音乐素养水平得到提升。

一、利用多媒体进行情境创设

多媒体技术是随着信息化发展逐渐兴起的一种教育手段，如今已经广泛运用于课堂教学中，并取得了不错的教学效果。在情境创设中利用多媒体手段，能够使得教学情境更加直观，给学生融入教学过程提供更好的契机。在音乐鉴赏课中利用多媒体创设情境，能够增强学生对鉴赏活动的参与热情，还能拓宽学生的音乐视野，提升整体艺术素养。

例如，在讲授《悲剧美》这节课时，教学目标在于让学生通过音乐作品的语言，体会乐曲所表达的意境，进而领略到音乐所蕴含的深层情感，提高艺术修养。但如果让学生通过直接聆听歌曲来达到这一教学目标，存在一定的难度。这时教师可以选择通过多媒体来播放与音乐作品相关的视频、故事的方式，为学生奠定情感基础，同时也激发学生对后续内容的探究兴趣，从而使得效率更高。以《松花江上》这首歌为例，在对歌曲进行深入探究之前，教师可以给学生播放“九一八”事变的纪录片，让学生通过真实的影像感受“九一八”事变后，东北人民流离失所的现实处境，增强对侵略者的悲愤情怀。在这样的情感下，教师在组织学生进行音乐作品的品鉴，有利于学生思维的充分发散和探究思维的充分发展。

二、设置问题进行情境创设

提问是教学过程中重要的手段之一，通过提问能够强化师生之间的有效沟通，从而融洽课堂整体氛围，激发学生深度思考和探究。在音乐鉴赏教学中，通过设置问题来创设情境，能够激发学生的好奇心，从而产生对音乐作品探究的欲望。在教师提问过程中，问题的类型是多种多样的，但最重要的一点就是教师要以激发学生的思维为依据，还要充分符合学生的认知特点，从而能够最大程度地调动学生的积极性，为课堂后续的发展奠定基础。

例如，在讲授《音乐能告诉我们什么》这节课时，作为高中音乐鉴赏整本书的开篇内容，能够为学生奠定音乐体验的兴趣基础。这就要求教师在教学过程中要充分激发起学生的探究兴趣，从而为课堂营造积极氛围。在课堂开始阶段，师：“大家喜欢音乐吗？”对于高中阶段的学生而言，大多数学生对于音乐还是有着浓厚兴趣的。师：“在你们眼中，音乐是什么呢？”这时学生就会根据自身在日常生活中接触音乐的相关经验，阐释自己对音乐的认知。师：“在接触音乐的过程中，你们认为音乐告诉了你们什么？”通过这样层层递进的问题，逐步接触到本节课的主题内容，从而达到本节课教学目标的要求。

三、角色扮演进行情境创设

随着新改革的深入发展，学生在课堂教学中的主体地位被充分强调。但这并不意味着教师的作用就可有可无，相反地，教师的引导作用对于学生主体地位的体现具有不可或缺的作用。在音乐鉴赏教学中，为了鼓励学生积极参与到课堂教学中，教师可以利用角色扮演的方式创设情境，这种情境创设方式能够使学生自身充分融入到情境中，学生即是情境的一部分，从而使得学生的音乐体验更加真实，内容感悟也更加深刻。

例如，在讲授《喜剧美》这节课时，为了激发学生对喜剧音乐风格的联想感悟能力，能够深刻体验到喜剧美的韵味和愉悦感。教师可以先给学生拓展《跳蚤之歌》这首歌的创作背景，让学生以小组为单位，对这首歌进行戏剧故事的改编创作。在这首歌中有三个性格显著的人物，昏庸的国王、狐假虎威的跳蚤以及无畏的人民，学生根据这样的性格特征编写成戏剧故事，并扮演着故事中的人物，将歌曲以戏剧的形式进行表现，从而使得学生对音乐作品的体验更加深刻，也让课堂的教学形式更加丰富。

总而言之，将情境教学法融入到课堂教学中，能够有效提升学生的学习兴趣，增强学生对课堂的投入感，对提升课堂整体效率发挥着重要的促进作用。因此，高中音乐教师在实际的教学过程中，要积极融入情境创设这一教学方法，并在实践中结合經验进行不断地完善，从而使得情境教学发挥其真正的教学价值。同时，教师也要不断提升自身的专业素养，通过与专家交流，参加培训等等方式，践行“终身学习”的教学观念，提升整体的音乐教学水平。

参考文献

[1]吴雪萱. 论高中音乐课堂的情境创设[J]. 戏剧之家，2018（02）：152.

[2]冯巍巍，查汪宏. 音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J]. 课程.教材.教法，2018，38（03）：95-100.