走进孩子的心灵，做孩子人生的领航人

唐小毛

摘要：面对初中阶段的孩子所表现出的困惑和迷惘，作为班主任应多角度入手了解孩子及成长背景，通过各种活动、谈话，进行更深入的心灵对话， 抓住重塑契机，做孩子人生的领航人，适时引领孩子健康成长。

關键词： 探寻背景;心灵对话;契机;领航人;适时引领;启迪良知

进入初中阶段的孩子，随着身体的“暴长”，心理也会发生一系列的变化，会有很多的困惑和迷惘。再加上各因素的影响，孩子们所表现出的人生态度、学习习性、行为状态令家长摇头、老师头痛。

陶行知说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运 。”[1]可见，教育人肩上责任之重大。陶行知又说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心灵的深处。”[2]显然，如何走进学生的心灵，做孩子人生的领航人便成为我们做好班主任的一大课题。作为班主任，要懂学生，就得以一双慧眼多角度入手了解学生、了解学生的成长背景，通过各种活动、谈话，进行更深入的心灵对话， 抓住重塑契机，做孩子人生的领航人，适时引领孩子健康成长。

下面，我就这一话题撷取班主任工作中的几朵小浪花与大家共勉：

1、善观察，抓住教育契机，适时、充分、恰当地肯定。

蒙特梭利说：“激发生命，让生命自由发展，这是教育的首要任务。”[3]我在教育孩子时，尽量多观察、多接触，发现闪光点适时、恰当地肯定。

比如：洋洋学习浮躁，但能力强、爱表现。我听其家长说他特爱整洁，衣服鞋类洗的干干净净，房间也收拾得整齐，便适时表扬了他，还安排他管理班级的寝室卫生。他不仅寝室卫生管理好了，学习目标也明确了。任课老师身旁天天有他问题目的影子，他如愿考上重点高中。小旺同学是学困生，心理上也有些问题，有过自残的现象，但心地善良。有一次，一个同学病了 ，吐了一地，旁边同学禁不住捂住了鼻子，他却默默地把这些赃物收拾好。我借此在班上表扬了他，还亲自写了表扬稿送校广播站。从此，他似乎找到了自己的定位，在各方面尽量地做好，也有了自信。我发现：教育契机的把握，生命的激发，倒是可实现人人发展的目标。

2、家校沟通、因材施教、适时引领。

多年担任班主任，我深感：教育需要爱，更需要因材施教、对他们的人生适时引领。

林是个热情、阳光而细心体贴的男孩，虽说他学习平平，但音乐方面颇有天赋。他住学校旁，好几次见我较晚才去锁教室门，便悄悄地跟在我身后，意在保护我。有段时间，我发现他神情恍惚，上课打不起精神，找他了解情况也懒搭理，问周边同学也没人知晓。后来从他给我的信中才得知：他爸妈吵架，爸爸暴打妈妈，他和弟弟躲在角落只是哭，吓得发抖......我边看边流着泪，决定与他爸做一次深入的交流。我给她爸看了文章后，他爸脸上满是尴尬，更有震惊和羞愧，也流露出对这个成绩不佳的儿子的遗憾。而后，我说林性格好、形象好，尤其有一副好嗓子、对音乐充满浓厚的兴趣，曾获学校的唱歌比赛特奖，看他能否在音乐上走出一条新的道路。事后，他爸给他做了安排;我也常找林谈话，常挤时间帮他补习基础;他弟都说“哥，老师这样帮你，你要争气啊！”此后，林又开朗、阳光起来，学习上刻苦了，教室里、办公室常有他请教老师的身影，傍晚时分的笛音也日益悠扬起来，眼神里更多了几分执着。功夫不负有心人，中考时考上四中音乐班，现已成为一名优秀的人名教师。

林的成长告诉我，每个孩子都是一个宝藏。只是有的孩子的潜能没能发掘，没有被家长和老师重视，没能得到适时的引导。正如韩静华老师说的“我们的责任就是为每位学生开垦出一片他们得以成长的沃土，”[4]只要我们用心懂孩子，因材施教、适时引导，所有的孩子都是天使，都将成为人才。

3、探寻背景，解开心结，点亮心灯。

一个人的性格是由生长的环境所造就的。一个孩子生活在什么家庭，家长的素质，家庭的人际关系，教育方式，在孩子的成长中有重要的作用。[5]我们教育人，尤其是班主任老师，只有了解孩子成长的背景，才能走进孩子的心灵，为他们的人生导航。

琪，是个礼貌，文质彬彬，上进乖巧的男生。但我总觉得他身上散发着一种不可琢磨的忧郁气息。平时他是跟着奶奶生活的，我以为他只是留守儿童，也私下问过他，他不置可否。可他的这种忧郁总是萦绕在我心头。后来，无论在学习还是生活上，我都会给予他更多的关怀，并让他当语文课代表。他喜欢读书，也有做笔记和写日记的习惯，我便送他一套古典名著和一些笔记本，常鼓励他，还常在课余和他一起探讨“从《西游记》的前七回看到了怎样的悟空？”“祥子悲剧命运的根源”“鲁智深的义和武松的义”“红楼梦中的诸多人物象”......他渐渐地感受到语文的乐趣，每天如果不看点什么便觉得不舒服，每天如果不写点什么便觉得少了些什么。一天，我意外地在他一篇文章里发现了一个让他思念、心痛、纠结的影子，终于他向我打开了心门：他几乎没见过父亲（一直在监狱服刑）;母亲在他三、四岁时便离家在外，只是寄些生活费给奶奶，已近十年了，只能在梦里重温那份模糊的母爱;这些年，与年事已高的奶奶相依为命;希望自己长大后能成为奶奶的依靠。原来他的忧郁、自卑源于他的成长背景。自此，周六他成了我家的常客，孩子们还打趣他成我干儿子了，我也试着与他奶奶商议找他母亲沟通共商孩子教育大计，他的心结渐渐化解了。他对阅读和写作更上心了，每学过经典的文章便会模仿着写，甚至还写过小剧本。后来他毛遂自荐主持主题班会，记得那场“我早恋了，该怎么办？”主题班会还赢得老师们的啧啧称赞，同学们更是佩服得五体投地。从此，他爱上了主持，学校的大小活动都活跃着他的身影。我因势利导，于是他有了做主持人的人生理想，也明白了要实现理想必须有扎实的文化功底和过硬的本领。有志者事竟成，现在他已成为了湖北卫视少儿节目的主持人了。

琪的成长历程让我明白：作为班主任，要善于借用学科优势，探寻孩子的成长背景，发现孩子思想的足迹，解开心结，因势利导，点亮孩子的心灯。

4、宽容孩子，启迪良知，奠基道德。

“人谁无过，过后能改，善莫大焉。”[6]工作实践也告诉我，我们要用我们的爱心宽容孩子，给孩子改错的机会，启迪学生的良知，引导他们学会做人，奠定道德基石。

上学期校运动会期间，我班有个孩子发现自己放在书包里的钱不见了，经调查，本班一个男孩有嫌疑。我找他了解情况，他知道事情已经暴露，但只承认钱是他捡到的，当时我并没有批评他，反而在全班同学面前表扬了他拾金不昧。事后他主动找到我承认错误，并低着头准备挨批评。此刻，我给他以宽容和信任，温和地告诉他什么该做，什么不该做。没有责骂，只有满满的爱和期待，他流下了悔恨的泪水。老师的真诚唤醒了孩子的良知。后来，这位男孩子在走廊捡到二十元钱，主动交还失主。可见当学生犯错误本该受到责罚时，如果我们以“假如我是学生”的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，给他们改过的机会，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为孩子改正错误的内驱动力。[7]

每个孩子都是一个圣洁的天使，每个孩子都是一个潜在的宝藏，只有以爱、以老师的慧眼多角度地去阅读、欣赏、发现、挖掘，才能了解他们、走进他们的心灵，进行更深层次的心灵对话， 抓住重塑契机，做孩子人生的领航人，适时引领孩子健康成长。

参考文献

[1]陶行知教育名言50句

[2]蒙特梭利的名言

[3]黄静华：《用心去爱每一个学生》——《人民教育》2005-04-18

[4]关岩梅：《家庭教育方式对未成年人的健全人格的影响》