初中语文体验式阅读的开展

孙晓翠

摘要：体验式阅读教学是一种基于语文教学特征以及学生心理发展而形成的一种全新教学模式，与传统的阅读教学相比，具有更强的开放性和自主性。在新课改背景下，体验式教学法初显成效，而阅读作为一种精神生活方式，在阅读教学中应用体验式教学法，对促进学生阅读能力乃至语文素养的发展都具有一定的积极意义。

关键词：初中语文;体验式阅读;多媒体

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。真实的体验总比单纯的观看更具效果，体验式阅读以阅读内容为载体，将静态的文本阅读与动态的体验活动相结合，它不仅能够有效增强学生的课堂体验，而且也是对阅读本质的客观要求。就目前初中语文阅读教学现状而言，学生阅读积极性存在很大的问题，对文本的理解仍停留在较低的层次，再加上受到思维定势和教师教学方法的影响，课堂教学效果不尽人意。而要想改变这一现状，一方面，教师要深刻理解体验式阅读法的内涵，增强学生在阅读过程中的体验，从而有效提高课堂教学效果;另一方面，也要坚持主体性、互动性和个性化原则，让学生在阅读中产生对生命的独特理解，从而切实提高自身的阅读能力。

一、文字与语言相结合

教学语言不仅能够充分展现出教师的教学能力，而且有助于促进学生产生极致的心灵体验，更好的投入到阅读活动中。因此，在初中语文教学中，教师要善于运用生动、美妙、准确的语言，为学生真实再现文本中的形象，从而让学生通过语言与文字的结合来感受文本中所描绘的画面，以更好的理解文本的情感，提高阅读能力。

例如：在教学“散步”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以体验式阅读法来辅助教学。首先，我会精心设计导语，深情导入，激发学生的学习情感，比如，家，多么温馨的一个字眼，既是一个避风的港湾，也是幸福的摇篮......，接着，我会让学生自由朗读课文，整体感知，划分段落，总结文章大意，并在课堂上谈一谈自己读完后的感受。之后，我会以问题加以引导，让学生思考“他们为什么要去散步呢？”以此来进一步提高学生的探究欲望。而后，我会让学生以品读的方式再读课文，并让学生着重读课文中描写亲情的句子，在学生的情感被调动起来后，我会以声情并茂的语言为学生讲述生活中的亲情故事，通过故事，让学生更好的理解文本中所诉诸的情感，从而感受浓浓的亲情。通过这样的方法，既能够让学生在反复阅读中赏析语言，也能够提高学生的阅读体验。

二、文字与动作相结合

文字与动作相结合是体验式阅读法的一种方式，它旨在让学生通过主动参与、亲历探索来获得最佳的阅读体验，有助于激发学生积极的情绪，并提高学生的综合素质。因此，在初中语文教学中，教师要创设合理的教学情境，让学生将文本内容以肢体动作加以呈现，这样一来，既能加深学生对文本的理解，同时，也能够让学生体会到阅读的乐趣。

例如：在教学“孙权劝学”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以体验式阅读法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生“读书的意义是什么”，让学生在课堂上进行充分的交流，积极发言，营造良好的课堂氛围。之后，我会让学生自主朗读课文，了解课文内容，并以组为单位翻译课文，巩固对知识的理解。进而，我再创设合理的表演情境，让学生根据对文本内容的理解，在课堂上分角色朗读课文，揣摩人物对话的语气，想象人物当时的神态和心理活动，进一步分析人物性格特征。通过这样的方法，能够进一步让学生感受到阅读的魅力，丰富学生的课堂体验。

三、文字与音乐相结合

音乐诉诸于情感，文字诉诸于灵魂，精神和情感的相结合是阅读的最高境界。在现代教育理念下，以音乐来提高学生的课堂体验，既能够丰富课堂教学效果，同时，也能够促进学生在阅读中产生个性认知。因此，在初中语文教学实践中，教師要充分利用多媒体的手段，为学生营造音乐情境，提高学生的阅读能力和审美体验。

例如：在教学“乡愁”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以体验阅读法来辅助教学。首先，我会以一首音乐《乡愁》进行导入，激发学生的情感，揭示课题。之后，我会让学生朗读课文，体会文本的情感，并用自己的话概括出来。进而，我会播放舒缓的音乐，营造浓厚的思乡气氛，并深情朗诵文本，让学生体会到文本的丰富内涵。最后，让学生品析诗歌中的意象，以吟唱的方式来诵读诗歌，从而在吟唱中产生对文本意义的进一步思考。

综上所述，在初中语文教学中运用体验式阅读法，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且对培养学生浓厚的语文学习兴趣也有着一定促进作用。另外，体验式阅读是以想象、品味、鉴赏等方式与作品进行多元对话，进而达到与作品人文精神的融合，促进学生语文素养的实质性发展。所以，在今后的教学实践中，教师要努力提高自身的综合素质和教学水平，为进一步保证课堂教学质量奠定基础。

参考文献

[1]滕光华.体验式教学在初中语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（47）：88-89.

[2]刘光辉.体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用分析[J].名师在线，2019（24）：16-17.