《初中语文课堂提问的有效性策略》

苏剑丽

摘要：作为课堂上师生互动的基本形式之一，提问的有效性在很大程度上影响着整体课堂效果。在日常教学实践中，一线教师要结合课堂实际积极思考和总结提问的有效性策略，以期不断提升课堂提问的效果。本文简要探讨了初中语文课堂提问的三点有效性策略，分别是贴近中心，设计有意义的问题;由浅入深，设置合理的梯度性;合理评价，保证提问达到最佳效果。

关键词：初中语文;课堂提问;有效提问;教学心得

作为课堂上师生互动的基本形式之一，提问的有效性在很大程度上影响着整体课堂效果。以下拟结合笔者的教学实践与体会就初中语文课堂的有效提问谈几点策略性意见，希望对一线教师有所启示。

一、贴近中心，设计有意义的问题

课堂上的时间是有限而宝贵的，所提的问题要避免偏离中心，换言之，要设计有意义的问题。尽管一些开放性和拓展性的提问有时也是必要的，但应把握好度，或者说，应基于课文的特点而合理设计，使之贴近课文中心，帮助学生更好地把握课文。试举一例，在学习《醉翁亭记》时，很多教师会提问这样一个问题：“在这片文章的描述中，春夏秋冬四季各有什么突出特点？”这个问题难度不大，学生只要较好地理解了课文，多数都可以很快找出答案：文章春夏秋冬四季各自的突出特点分别是“野芳发而幽香”“佳木秀而繁阴”“风霜高洁”“水落而石出”。然后教师又提出：“文章中对四季特点的描写是富有感染力和令人神往的，现在，大家先认真思考一下，组织一下语言，來说说自己家长四季特别之处吧。”显然，这样的提问中第一个问题是基于课文中的描述，有助于学生更好地把握课文，特别是有利于增进学生对作者借景抒情艺术手法的体会，但第二个问题，看似是在第一个问题的基础上提出来的，但实际上已脱离了课文的范畴。这样的问题虽然开放性和拓展性较强，或许可以起到提高学生思维积极性，以及活跃课堂气氛的作用，但实际上并不利于学生更好地把握课文中心，因此其有效性也就打了折扣。如果改成：“现在请组织一下语言，在课文所描写的四季特点的基础上展开想象，用自己的话描绘一下醉翁亭四季的景色。”这个问题显然也是开放性和拓展性的，但没有脱离课文范畴，相比于原来的问题也就更能达到理想效果。

二、由浅入深，设置合理的梯度性

课堂提问的作用不仅在于检验学生的课堂学习情况，同时也是为了促进学生积极思考，锻炼其学科思维，从而达到提升其思维品质的目的。而要有效锻炼学生思维离不开有深度和内涵的提问，这种情况下，所设计的问题的跨度就不能太大，而是要由浅入深，设置合理的梯度。试举一例，《沁园春·雪》一词的上阕写景，下阕则评古论今，形式结构上可说匠心独运，颇为新颖，这一突出特点往往被很多教师所重视，并用来提问，本来，就该词而言从此处设问是有助于学生更好地理解词的意旨和艺术艺术特色的，但这一问题对学生而言也是较有难度的，倘若如一些教师那样直接提问“词的上阕写景与下阕评古论今的联系什么？”则十有八九学生难以回答上来。这时候就应该设计一系列由浅入深、具有合理梯度的小问题，辅助学生的思维进程。问题可设计如下：①上阕中的最后一句具有承上启下的关系，你对此如何理解？②下阙中作者用一个字概括了其对历史上那些英雄的评价，你认为是哪个字？③作者评论古人，出于一种什么样的思想感情？④词中歌颂当代那种人？⑤词中的主旨句是哪一句？你如何理解？这样一来，就为学生的思维活动提供了较为合理的指引，使学生能顺着线索认识到上阕写景是下阕评古论今的基础，所起的是一种铺垫和衬托的作用，这样一种手法更好地表达了作者“数风流人物，还看今朝”的豪情胜概。

三、合理评价，保证提问达到最佳效果

提问是课堂上师生互动最基本的形式，在学生回答问题后，一定要给予及时而到位的评价，要使学生切实地明白是对是错，哪里有问题或存在不足，从而使学生对问题的答案形成全面而准确的认知，只有这样才能使提问达到最佳效果。举个简单例子，在学习《孔乙己》一课时，教师提问：“大家了解课文后很容易得出结论，孔乙己的命运是悲剧性的，那么，课文中为何多次描写孔乙己的笑呢？”一名学生回答：“孔乙己很迂腐，引人笑柄。”另一名学生回答：“孔乙己老实，别人都取笑他。”还有学生回答：“鲁迅先生写孔乙己的笑是为了反衬孔乙己的悲，进一步说，是为了反衬当时社会的悲。”听了学生的回答后教师只是说：“各位同学回答的都很好。”，便再无下文。这样的评价显然是失之笼统甚至是混乱的，会导致学生认知不清。尽管每个学生回答得都有理，但教师还是应该给出确切的答案，并针对每个学生的回答给予针对性的评价。

综上，本文简要探讨了初中语文课堂提问的三点有效性策略，分别是贴近中心，设计有意义的问题;由浅入深，设置合理的梯度性;合理评价，保证提问达到最佳效果。在日常教学实践中，一线教师要结合课堂实际积极思考和总结提问的有效性策略，以期不断提升课堂提问的效果。

参考文献

[1]覃发友. 探讨初中语文课堂提问的有效性策略[J]. 教师， 2011（12）：52-52.

[2]徐维. 试论初中语文课堂提问的有效性[J]. 语数外学习（初中版）， 2013（8）：29-29.