深度学习理念视域下的高中数学分层教学探究

宋林梅

摘要：随着我国社会经济的不断发展，在时代的要求下，教育界在不断改革与创新，以满足时代发展的需要。在教育界中，有关深度學习的理念越来越受到人们的重视，同时在教学中越来越强调因材施教，这就为分层教学创造了必要的条件，在高中数学教学中，越来越重视在教学中引入分成教学的教学模式，而高中数学的基本知识结构的特点，为分层学习走进高中数学提供了机遇，在课堂中运用深度学习的教学理念，能够为学生以后的发展打下良好的基础。同时让学生对相关的知识有了更深一步的了解与认知，从而提高学生的学习信心，提高教学质量。

关键词：深度学习;分层教学;探究策略;

1在现代教育界中运用分层教学模式的必要性

1.1因材施教的教学理念和深度学习的理念决定了教师采用分层教学的必要性

我们所讲的深度学习就是指学生们在教师的指导下，学生们根据自己所理解的相关知识，积极参与到课堂中，体验学习上的成功，并获得长足发展的一个学习过程，这种学习模式以提高学生的思维能力和学生解决实际问题的能力为目标。它的内容包括整合性的知识，主动积极的并且具有批判性的学习相关的新的知识，同时在已学过的知识的基础上，对相关新的知识进行学习，在对数学的相关内容进行深入了解后，通过深度教学的模式激发学生们学习的兴趣，提高他们学习的积极性和主动性，让学生们开展深度学习，从而提高他们的综合素质和核心素养的一种教学方法。

1.2高中数学的教学特点决定了教师运用分层教学模式的可能性

高中的数学尤其自身特有的特点，在数学的教学中，不可避免的会对相关问题进行讨论与解决，立足于这些问题的深度学习，以解决问题为着眼点，培养学生的创造性思维，提高他们学习的积极性与主动性，教师利用深度学习的概念所设计的课程，始终将数学问题作为桥梁，让学生们能够带着问题进入课堂中，但要带着更多的问题走出课堂，通过这一过程，让学生们在不断解决问题的过程中感受到，新知识都是旧知识的整合，并且充分发挥学生在设计与解决问题的创造性，学生们在课堂上通过分层教学的模式，能够充分激发他们的学习潜能，提高他们的解决问题的能力，从而进一步的提高他们的核心素养。同时教师在教学过程中，针对学生个体的差异能够很好的尊重每一个个体的特点，达到因材施教的目的，而另一方面，在教学的深度与广度上，能够更科学的和更合理的适合学生们整体的认知水平，在分层教学模式中，教师们可以选择不同的教学方法，以此来适应不同层次的学生，从而最大程度的激发出每一位学生的学习潜能，使他们在自己原有的基础上得到提升，从而达到深度教学和深度学习的目的。

2在数学教学过程中利用分层教学模式的措施

2.1通过分组式的学习方式为以后的深度学习打下良好的基础，

在深度学习的理念下，教师需要科学的利用分层教学模式，为此教师就需要对学生进行合理的定位，并且对其进行科学的和合理的分组，教师在实际的课堂教学中，要根据不同学生所拥有的不同学习能力和学习水平等因素，对学生进行科学的合理的分组，在这些分组中，将不同的学生进行互相搭配，同时根据每位学生不同的学习情况，提出不同的学习要求，使不同程度的学生都能够达到最好的学习效率，特别是对于那些学习成绩较差的学生，老师更需要对他们进行关心与爱护，给予他们更多的鼓励，让其感受到自身所存在的价值，并充分激发其自身所带有的潜能，在课堂上，教师可以通过小组讨论和对个别学生进行指导的方式，从而为分层教学，形成一个比较坚实的基础，为接下来的深度学习做好必要的准备，使每位学生都能够达到自己的学习目标。

2.2目标分成使教师做好深度教学的准备工作，

为了能够最大程度的达成深度教学的目标，教师在课堂上在对学生进行分组以后，教师也需要对自己的教学目标进行分层，教师对目标进行分层，目的在于对学生的教学更加具有针对性，从而使得教师的教学效率更高。教师根据学生不同的层次，教师需要明确不同目标的指导思想，对于后进生，教师需要采用基础性的目标，对他们进行多鼓励，使他们能够跟上班级整体的学习进度，对于真诚的学生，要提高他们的学习目标，让他们通过不断的练习，从而达到更高的目标，而对于那些高层学生，要采用发展性的目标，即让他们主动的学习，促使他们综合能力的提高。针对这三个层面的学生，采用不同的教学目标，能够在最大程度上提升教学质量，满足因材施教的教学要求，提升整体班级的学习水平，让每一位学生都能够树立自己的学习信心，让他们获得存在感与成就感，从而提高综合教学质量。

3结束语

分层推进和分层教学是针对学生中存在的个体差异而进行的一种教学方式，体现了深度学习的教育理念，在课堂教学中运用分层教学，可以使教学更加具有针对性，能够更加贴近不同层次的学生，在深度教学理念的指导下，通过分层教学达到因材施教的目标，从而提升学生的核心素养和他们的综合素质，真正达到在当前时代背景下对于教育的要求。

参考文献

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