关于高中语文作文教学的策略探究

李玲玲 邱明玲

摘要：随着教育教学水平的不断提高，写作成为了高中阶段的重要培养内容，作文凸显语文综合素质，学生要想写好作文，需要教师把握好作文教学中的规律和特点，并制定出科学合理的教学方案。对此，本文从培养学生阅读习惯、引导学生积累素材、联系相关情景三方面来对高中语文的作文教学展开探讨。

关键词：积累素材;写作兴趣;探究方法

作文是高中语文教学的一项重要内容，对学生总体分值的提升有重要意义。就当前的作文教学模式来看，很多教师不够注重作文的批改工作，当讲授完相关写作方法，为学生们布置好写作作业，再对其作品进行评价时，只写上一个阅字或是简单的几句评语，没有对学生们作文中的细节之处开展细致地评析，学生们得不到全面有效的指导和评价，无法发现自己文章中的优势或不足之处。所以，面对这种情况，教师要及时更新教学观念，立足学生发展，不断创新和完善教学策略，改变这种单一的作文评价方式，优化写作教学课程，进而提升学生的写作效果。

一、培养学生阅读习惯，激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，是促使学生们开展学习活动的原动力，当学生们有了对写作的兴趣，自然会主动地投入到写作活动中来。而兴趣的培养首先要通过接触，并基于了解，如果学生们对写作毫无认知，那么也就无从下手开始写作活动。为了培养学生们的写作兴趣，教师可引导其开展大量阅读，唐代诗人杜甫曾有诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，由此可见，扩充阅读量对于写作具有积极意义，多读书能够使学生么的写作更顺利的进行。扩充阅读量对于写作具有积极意义，多读书能够使学生们的写作更顺利地进行。

例如：在高一上学期的写作教学中，为了培养学生的写作兴趣，老师可以为学生布置学习任务，使其每天定量阅读报纸杂志、名人传记、各国名著、优秀诗篇等等，内容由学生自选。随着时间的推移和学生们年龄的增长，每日阅读时间可以逐渐增加，长此以往下去，学生们的阅读习惯就会自然形成，当学生们的阅读量积累到一定程度后，会自然吸收很多有益的知识，各种形式的内容其实已经潜移默化的深入学生们的脑海，学生们不会再感到写作是一件艰难的事情，创作兴趣自然也会随之增加。

二、引导学生积累素材，提高写作质量

读书是提升我们写作水平的第一步，教师不仅要能够引导学生培养阅读习惯，还要能够使学生们通过阅读来收集有效的作文素材。写作是一个情感输出的过程，阅读是一个情感吸纳的过程，而素材的积累则是一个过渡的过程，能够在借鉴和吸收他人优秀作品时成功内化为自己的知识。如果没有素材的积累，很多浏览过的知识内容会随着时间的流逝逐渐被遗忘，为了使学生们阅读效果更佳，写作水平不断提高，教师还要引导学生们做好对相关作文素材的积累。

例如：在读书时，要引导学生树立写作意识，不能单纯地去看文字，走马观花。在读书过程中，要及时思考本篇文章写了什么？作者是怎么进行写作的？在自己写作的过程中，有没有值得借鉴的地方。其次，在广泛阅读中还要注重积累有效的写作素材，把阅读中看到的各种优秀诗篇、散文佳句、名言警句，记录下来，为自己所用，为自己的文章增光添彩。同时，教师也可以定期为学生们提供一些优秀的写作素材，让学生们进行背记。模仿是创新的基础，当学生们先学会在他人的优秀作品中找到写作的闪光点时，才能了解到什么是好的写作内容和写作方式，才能在其基础上，进行提高和升华。如此，通过有效的素材积累，让学生在潜移默化中提升了写作技巧。

三、联系相关情景，培养学生写作真情

情景教学作为新课改后的一种重要教学方式深受学生和老师喜爱。在作文教学中，老师可以通过创设情景的方式来培养学生的写作真情，让学生在写作中将自己心中的想法，转化成笔下的文字，通过细腻的笔触表达出来，使文章内容更为丰富，富有情感。

例如：在指导学生们写一篇关于景物的文章时，老师可以带领学生们走出课堂，联系实际情景，去观察大自然。使学生们感受到泉水可以是叮咚作响的，花朵是多姿多彩、芬香扑鼻的，柳条是摇曳多姿的，学生们有了对生活的这些感受，在进行写作时，就可以把所见所闻转换成文字写出来，呈现出来的效果就可以是更加具象而深刻的，而不再是空洞无物的。又如在指导学生们写一件生活中温暖的小事时，教师可以引导学生们在写作之前，用心体会生活中的各种温暖，这种温暖可以是朋友间的一次互帮互助，可以是教师的温暖鼓励，可以是父母对自己的体贴照顾，也可以是陌生人之间一个会心的微笑，总而言之，写作素材和灵感可以从生活中各个情景获得，只要学生们善于体會和感受，就能够不断充盈自己的内心，使文字变得鲜活有力。

综上所述，作文水平是检验学生们语文综合素质的重要内容，对此，教师要重视对于学生们的作文能力培养。高中作文教学有着自身的规律和特点，只有准确把握其特点，并根据其特点进行教学，才能取得好的教学效果，学生作文水平才会迅速提高。

参考文献

[1]闫国兰. 新课标下高中作文教学的实践与思考[J]. 教育界：基础教育研究（中）， 2011（1）：20-20.

[2]师晓梦. 高中语文作文教学生活化的实践与思考研究[J]. 读写算：教育教学研究， 2013（24）：00158-00158.

作者简介：李玲玲（1982.09），女，黑龙江省齐齐哈尔市，泰来县第三中学，中学一级，研究方向：高中语文;邱明玲（1976.12），女，黑龙江省齐齐哈尔市，泰来县第三中学，中学一级，研究方向：高中语文