利用读写契合点，提高学生的写作能力

赖敬亮

摘要：语言文字的学习向来离不开读和写这两项基本训练，在相互影响和制约的情况下，共同影响着学生语文综合素养能力的培养。读写结合是高效语文教学的重要形式，写作能力是学生语文学习水平最重要的体现，也一直是语文教学的重点和难点。教师可以利用阅读训练的机会，给予学生相应的写作练习指导，进而提高学生的写作能力。

关键词：小学语文;读写结合;写作能力

阅读和写作是学生语文学习的重要部分，前者体现了学生的学习内容，后者展示了学生的学习成果。阅读是学生进行语文学习的重要途径，教材课本选择的篇章都是文质兼美的优秀内容，课外的阅读推荐书目也有着相辅相成的作用。对学生的写作技巧和情感思想的构建都有着积极的影响。教师在教学的过程中，要抓住读写结合的契合点，引导学生进行积极的练笔活动。

一、借助文本的写作技巧，进行仿写练习

语文文章都是在一定的体裁形式下铺展开来的，通过语言文字的巧妙运用来实现传情达意的，借助一定的表达方式实现文质兼美的特点。学生在阅读的过程中会对文章内容进行品悟和体会，可以积累丰富的语言知识，在理解的基础上进行写法的学习和训练，进而能够进行灵活运用。散文语言的优美精炼，小说情节的一波三折，修辞手法的运用使表达更加形象生动，这些内容都是学生在写作过程中需要掌握的技巧和具备的能力。教师在指导学生在阅读的过程中，引导学生进行相应的仿写练习，进而提高写作能力。

比如在《草原》的学习过程中，在描写在草原上行车十分洒脱的过程中，在表现草原美景的语言技巧上，都有很多可供借鉴学习的地方。教师可以让学生在阅读的过程中分析语言的形式，体会场景的变化和语言呈现出来的美丽画面，抓住其中的典型之处进行仿写活动，实现知识学习向技能培养的有效转变。总之，学生在这样的练习活动中，不仅可以积累好词佳句，实现语言知识的有效积累，还可以摆脱单纯写作教学模式的限制，丰富写作的形式和内容，提高学生的参与兴趣，为写作能力的提升奠定奠定坚实的基础。

二、体会文本的情感思想，进行感想练习

文本内容都是一定情感态度的表达，是对学生进行道德培养、审美培养和精神建设的重要途径。学生的作文创作也是个人情感态度的客观展示，也是写作能力培养的重要内容。学生在文本阅读的过程中，自然会受到作者思想潜移默化的影响和熏陶。情感是文章的灵魂，学生在正确思想的引领下，文章内容更容易情真意切。教师要引导学生体会其中的情感思想，联系生活感受，进行相应的读后练习，进而提高写作能力。

比如在《穷人》的学习过程中，主要是通过环境描写和心理描写来展示窮人生存环境恶劣的，而与之形成强烈反差的是穷人之间互帮互助的善良品质。学生生活的环境相对丰富和谐，对穷和善的感受并不深刻，而文本学习就是使学生能够通过文本这个例子，实现举一反三的能力。学生可以在课堂中进行讨论，分析文本内容，联系生活实际，集思广益，不断丰富和完善个人的思想认知范围，既锻炼了口语表达能力，又能使读后感想更有深度和广度。学生在有感而发的基础上写出来的作文内容可以有效避免空洞枯燥和华而不实的情况。

三、抓住文本的未尽之处，进行扩写练习

文本表达并不是流水账，很多内容出于整体考虑都会一笔带过或者不会涉及，这种并非面面俱到的形式给学生留下充足的想象空间。学生的阅读活动在某种意义上可以算是对文本的二次创作。教师可以引导学生对文本的未尽之处进行再创造，进行扩写或者续写活动，丰富学生的写作机会，在长期的练习活动中不断提高写作能力。

比如在《盼》的学习活动中，小作者穿上雨衣走在街上，在滴答、滴答的氛围中又会发生什么有趣的经历。教师可以让学生充分发挥想象力，进行文章的续写活动。其中小作者在首次下雨想穿雨衣出门和妈妈对话的过程中，教师也可以引导学生去想象，小作者还可以提出哪些说法从而实现出门的愿望。作文创作离不开灵活的想象能力，才能实现写作的创新化和个性化。教师要鼓励学生联系生活实际，结合个人经验进行思维的发散和想象。经过这样的训练活动，可以有效解决学生三言两语便无话可说的作文困境。教师还可以让学生进行古诗词的翻译活动，既要翻译出关键字词的涵义，又要使整体表达向着信达雅的标准看齐。这样可以使学生的语言表达能力更有精准性和规范性，提高写作能力。

总之，读写结合是有效提高学生写作能力的重要方式。教师在进行教学实践的过程中，要改变读写分离的模式，立足于学生综合素养的有效培养，努力挖掘读写结合的契机点，给学生创设读写结合的机会，并进行相应的训练活动，这种练习内容一般篇幅短小，针对某一方面展开，可以有效减少学生的抵触和畏惧心理，在日积月累的过程中实现写作能力潜移默化的培养，使学生的写作能力在阅读的过程中得到有效提升。

参考文献

[1]小学语文阅读与写作的契合点分析[J]. 邹吉.名师在线.2018（13）

[2]小学语文阅读和写作的契合点探究[J]. 张坤.新课程（上）.2017（08）

[3]新课标下小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].骆胜男.课外语文.2017（06）