幼儿科学探究活动教师指导策略

黄亚静 郭静

摘要：科学探究活动是帮助幼儿认识世界、主动观察和尝试探索世界、发展问题和解决问题的过程，对培养和提升幼儿的科学探究能力以及创造性思维和实践能力的发展有着十分重要的积极作用，那么，又该如何有效达到这一目的呢？基于此，本文将从“营造良好探究环境，激发幼儿探究兴趣”“鼓励幼儿合作探究，提高幼兒科学探究能力”“完善教学评价体系，培养幼儿良好科学探究信心”三个方面进行分析，谈一谈如何培养幼儿科学探究能力策略探究。

关键词：幼儿;科学探究能力;兴趣;合作;评价

随着新课改的深入发展与完善，注重培养幼儿科学探究能力已成为每个教师都应肩负的光荣使命和重大责任。英国教育家斯宾塞说过“幼儿自己获取的任何知识，他自己解决的任何问题，是经过自己的努力探究而做到的，比其他任何方法得到的知识更为扎实牢靠。”可见，培养幼儿探究能力的重要性。因此，在新课改的大背景下，作为一名优秀的幼儿教师，一方面，在组织科学活动时，除了要通过多种途径来有效激发幼儿的探究兴趣外，更要注重关注幼儿的探究能力，要善于鼓励和引导幼儿以小组合作的方式积极主动地探索知识、获取知识以及掌握知识，这样一来，既能够使科学探究活动变得更为高效且充分趣味性，也能够有效促进幼儿科学探究能力的发展与提升。另一方面，教师也要注重完善教学评价体系，也就是说，在科学探究活动结束后，教师要及时地对幼儿的综合表现以及探究成果给予科学、合理的评价，以让幼儿从评价中获得极大的满足感和成就感，进而有效培养幼儿良好的科学探究信心或学习信心。

一、营造良好探究环境，激发幼儿探究兴趣

兴趣，毋庸置疑，是生长中能力的信号和象征，是激励幼儿主动参与到科学探究活动当中的最大动力，是发掘幼儿学习和发展的动机、力量。另外，在幼儿教育阶段，因幼儿年龄较小，其各方面能力发展尚未成熟，通常在面对一些自己认为喜欢的事情或活动都会表现出极强的好奇心和求知欲望。那么，该如何有效激发幼儿的探究兴趣呢？营造良好的探究环境无疑是最好的选择，环境，是一种氛围，具有熏陶、影响、潜移默化等作用，尤其是对于激发幼儿的探究兴趣，轻松、愉悦的探究环境，能够很好的满足幼儿的心理需求，也就说幼儿的探索欲望。因此，在幼儿教学中，教师在设计或制定科学探究活动时，要切实注重探究环境的营造，既要为幼儿营造出多姿多彩的物质环境，也要为幼儿营造出一种和谐、民主、轻松、愉悦的心理环境，如此一来，才能够充分激发幼儿的探究兴趣，使其在兴趣的主导更加自愿、积极主动地投入到探究活动当中，进而取得最大化、最优化的学习收益。

二、鼓励幼儿合作探究，提高幼儿科学探究能力

积极鼓励和引导幼儿以合作的方式展开探究与学习，是提高幼儿科学探究能力的重要途径，同时也是培养幼儿良好的合作意识与协助、探究精神的最佳方式，另外，实践证明，幼儿因其自身能力有限，在学习或探究中在很大程度上依赖于教师的细心指导和他人的帮助，只有这样，才能够从真正意义上促进幼儿科学探究能力的发展与提升。因此，在幼儿教学中，一方面，教师除了注重激发幼儿的探究兴趣外，也要切实关注幼儿的心理特征以及探究能力，并按照“组间异质，组内同质”的分组原则将幼儿科学、合理划分为若干个探究小组，以此来充分发挥幼儿的主观能动性，充分发掘其探究潜力。另一方面，鼓励幼儿合作探究，并不是意味着全面脱离教师的有效引导，而是在幼儿合作探究中，教师也要善于以引导者、朋友的身份参与其中，适当地给予幼儿一定的点拨与提示，必要时，也要细心指导，如此一来，既能够为构建良好的师生关系、生生关系奠定坚实基础，也能够有效培养和提高幼儿的科学探究能力与合作学习能力。

三、完善教学评价体系，培养幼儿良好科学探究信心

教学评价是课堂教学环节中必不可少的一个环节，完善教学评价体系，创新评价方式方法，对培养幼儿良好的科学探究信心有着至关重要的积极作用。另外，据相关研究表明，幼儿通常都喜欢得到他人与教师的认可，而教学评价作为检验和评析幼儿学习水平的主要途径，这就要求教师要注重完善教学评价体系，要以幼儿为主体来制定相应的评价机制，如：对于探究成果较好的幼儿要给予充分的肯定和鼓励，以让幼儿切身感受到教师的亲切感;而对于探究成果较为不理想的幼儿，要采取激励式评价方式，以表扬和引导为主，从幼儿的兴趣着重，以培养幼儿良好的探究信心和积极乐观的探究心理。如此一来，既能够有效达到预期的教学效果与目标，也能够有效促进幼儿身心健康得以全面发展。

综上所述，培养幼儿科学探究能力离不开科学、合理的指导策略。因此，作为一线幼儿教师，在今后的教学实践中，要切实提升自身的专业能力和教学水平，要认真学习新课改所强调的教育观、学生观、教师观，进而为幼儿今后的学习以及健康成长打下良好基础。

参考文献

[1]张雪艳，赵红姬.教学活动中幼儿科学探索能力的培养[J].教育观察，2019，8（06）：74+84.

[2]陆倩君.浅谈幼儿科学探索能力的培养[J].才智，2018（18）：165.

本文系河北省教育科学“十三五”规划重点课题《幼儿教师职业胜任力模型构建研究—以河北为例》（课题编号：1602079）的子课题《幼儿园科学探究活动中教师指导策略的研究》（课题编号160509）阶段性成果之一