浅谈小学二年级语文“互动式教学”的应用

摘要：随着新课改政策的不断实施和深化，教师们越来越重视学生的素质教育。特别是在小学生九年义务的基础教育阶段，做好对小学生的素质教育工作并创设适合小学生知识和身心健康发展的教学环境显得尤为重要。本文从阐述互动式教学方法内涵出发，结合当前小学二年级语文教学的现状及问题，对互动教学模式在小学语文教学过程中的具体实施与应用，进行深入分析和探论，以供参考。

关键词：小学语文;素质教育;互动教学

在小学二年级的语文教学过程中，教师不仅要注重小学生语文知识的掌握情况以及学习能力，还要关注小学生学习过程中的心理需求、认知能力、思维能力以及个性特征发展的差异性。语文是小学教学工作中的一门基础学科，做好学生的语文教学工作有助于促进教师开展其它学科教学活动。因此互动式教学模式的应用不仅有助于小学语文教师从深层次了解当代小学生的学习心理需求，还能够帮助小学教师充分调动学生的学习兴趣，为培养学生语文核心素养和综合素质，构建科学和谐的师生教学关系提供有力支持。

一、激发学习动机，增强学生求知欲和学习需求

在开展小学二年级的语文教学工作中，采用互动式的教学方式的目的在于激发学生的学习兴趣潜移默化地帮助学生自主参与到语文教学的各个环节过程中。一方面教师可以通过创建活跃且生动的课堂教学环境，来唤醒学生的学习动机。另一方面，教师需要进一步引导学生发散自身的思维能力，根据师生之间、学生与学生之间对语文知识的交流互通，来促进学生对语文知识的有效感知和理解能力，从而有效提升小学生对语文知识的探知欲望，推动教学工作进度顺利进行。

例如，在对《大禹治水》这一课的学习过程中，首先，教师可以科学借助互联网多媒体的教学方式，合理地安排学生对课文的预习工作。如教师可以播放与大禹相关的图片信息或影视资料，来加强学生对“大禹”这个人物的深刻认识，来缩短学生对时代文化差异的感知距离，使学生能身临其境，更快地熟悉课文的背景。其次教师需要让各小组内部组织探讨与汇总问题后，派一名小组代表上台发言。最后，教师再引领学生在学习的过程中，将提炼的问题一一解决。这样的互动教学方式，既可以帮助教师在恰当的时机引出教学主题，又能有效挖掘学生学习潜能，满足学生求知欲。

二、拓展互动空间，最大化体现开放性

新课改的理念给小学教师提出了新的机遇和挑战。这就需要教师在开展二年级小学语文教学工作过程中既要依照传统的教学模式，授业解惑，又要尊重学生作为课堂主体的地位，给予学生充足的思考和发言权，进而引领学生以开放性的思维对语文知识体系进行多角度多层次探究学习。因此，互动式教学方法可以极大地拓展师生互动的空间，帮助教师在提升学生发现、思考、解决问题能力。同时，也可以照顾到每个学生独特的个性发展和心理预期活动。

例如，在对《葡萄沟》这一课的学习过程中，教师可以通过“你们见过的葡萄都有什么颜色;葡萄是在哪个季节成熟的;成熟的葡萄都可以用来做什么”等由易到难，循序渐进的问题提问，来鼓励学生踊跃发言，通过归纳概括学生的回答结果来导入课本上关于葡萄沟的自然风光和风土人情。另外，教师还可根据学生的回答情况，将其作为参考，在保证教学进度井然有序的前提下及时、灵活地调整教学设计思路及增减教学内容，达到开放性拓展学生视野的教学效果。

三、采用游戏教学模式，营造互动式课堂环境

低年级的语文学习是夯实小学生语文基础知识的关键阶段。而二年级的学生因其年龄小、学习能力差异性的特点，在课堂上很容易因为学习压力或沉重的课堂气氛出现学习信心不足以及注意力不集中等现象。为避免这样的现象发生，语文教师可以通过游戏的教学模式，减轻学生学习的心理负担，营造多元化丰富的课堂环境，激發学生好奇心及兴趣来引导学生积极主动的投入到学习过程中。

例如，在对《场景歌》、《树之歌》、《拍手歌》这几课的识字学习过程中，教师可因材施教，让所有的学生调整座位围坐一圈，通过示范角色扮演的方式吸引学生目光，带动学生内在的学习动力。让学生通过玩游戏，在欢声笑语中自觉地完成对课本内容的预习和背诵，再引领学生具体学习生字的读和写。这样的游戏互动方式既消除了学生对于新知识学习的焦虑与抵触心理，又增进了学生之间情感的交流，使学生能够合作互助，共同成长。

综上所述，互动式教学是现阶段小学教育发展的一种有效的教学方式，一方面，它可以说是一种体验式教学方式，对提升小学生学习效率及教师完成教学效果具有重要的意义和作用。另一方面，这种教学方式也促进了师生之间。学生与学生之间的资源共享与交流互通，为构建和谐健康的师生关系、校园学习环境做出了极大的贡献。

参考文献

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[2]孙晓红.小学语文教学中师生互动问题研究[J].课程教育研究，2019（51）：38-39.

作者简介：华桂芳，女，汉，1984年4月，籍贯： 湖北阳新 ，所在单位：阳新县枫林镇下庄小学，职称：二级教师，研究专长：小学语文教学研究