小学语文低年级识字教学的趣味方法探究

古苑

摘要：低年级的小学生注意力不容易集中，在学习的过程中会经常出现注意力转移，影响了学生对知识的吸收。识字教学是小学语文教学中的基础部分，如果未能掌握一定的词汇量，将影响学生综合能力的提升。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索小学语文低年级识字教学的有趣教学方法。

关键词：小学语文教学;低年级识字教学;趣味教学方法;有效措施

在小学语文识字教学中，应用趣味的教学方法，能够激发学生对于识字的兴趣，让学生对汉字产生兴趣，使识字教学更加高效。教师应贴合学生的身心发展规律，使用多样化的教学方法，使识字教学中的难题能够顺利得到解决，为学生的未来发展奠定良好的基础。

一、分析字形，展开丰富联想

在刚刚接触识字的时候，学生对于汉字的基本机构并不清楚，单纯的模仿练习很难让学生抓到汉字的精髓，使学生在写字的时候存在很多错误。教师可以对汉字的结构进行分析，并搭配丰富的联想，让学生在看到的时候能够联想到形象的事物，从而帮助学生进行记忆，降低识字教学的难度。

例如，在学习“金木水火土”这五个字的时候，为了能够让学生掌握这几个字的结构，能够快速掌握写字的方法，我向学生展示了甲骨文中的“金木水火土”，并告诉学生，汉字的开始是参照事物的形态来设计的，在甲骨文中，“木”非常像伸出的枝杈，“水”非常像流动的小溪，“火”非常像熊熊燃起的烈火，“土”非常像一颗种子从地里长出来。学生对这五个字的基本形态进行了想象，将其对应到了自己熟悉的事物中，实现了对这五个字的透彻记忆。通过对字形的分析，能够让学生在原有基础上展开丰富的联想，使学生对汉字的记忆更加牢固，达到更好的识字教学效果。

二、融入游戏，感受识字乐趣

在传统教学中，教师采用的教学方法比较单一，学生觉得识字非常枯燥，也无法产生学习的热情。低年级的学生都非常喜欢游戏，教师可以将游戏融入到识字教学中，鼓励学生通过趣味化的方式来学习汉字，感受到识字教学的乐趣。

例如，在学习《对韵歌》的时候，为了能够让学生初步了解“对对子”，我为学生准备了很多字卡，让学生找一找，这些字里面，那些字可以组成“一对”呢？学生积极地在这些字卡中进行寻找。有的学生将“天”和“地”结成了对子，有的学生将“日”和“月”结成了对子，有的学生将“水”和“火”结成了对子。我将游戏难度进行了提升，为学生展示了带有二字词语的卡片，让学生继续结对子。学生通过寻找，将“大风—小雨”、“绿树—红花”“日落—月出”等词语进行了配对，实现了对“对对子”的基本掌握。我对学生的游戏成果进行了表扬，告诉大家，今天我们学习的《对韵歌》与我们刚才的游戏非常相似，并带领学生深入到课文中，看看课文中都为我们展示了哪些“对子”。经过了游戏，学生对于即将学习的内容有了一定的基础，在学习的时候更加集中注意力，顺利完成了教学任务。通过运用游戏教学，能够让学生对于识字教学有着更加强烈的兴趣，充分感受到汉字中蕴含的乐趣。

三、借鉴字族，编写联想韵文

当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”再如：学习了“各、处、落、洛”时编写韵文：“三人同日踏春去，赏观洛阳名牡丹。各个争奇斗艳处，花落东都满城香。”

此类识字，借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚，族以文存”的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个“族”，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。使学生在学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，形成识字能力。

四、识字竞赛，拓展知识范围

很多小学生在课堂教学之外，也閱读了很多文本，认识了很多汉字，具有丰富的词汇量。为了能够鼓励学生进一步学习汉字，教师可以采用识字竞赛的方法，用比赛来激发学生的学习热情，鼓励学生拓展自己的学习范围，带动学生的识字热情。

例如，在一次教学中，我为学生准备了识字比赛，让学生在我提出的范围内回答汉字，相互之间不能重复，谁说出的汉字最多，谁就会获得最终胜利。学生都非常兴奋，准备好迎接教师提出的挑战。我为学生出示了问题：带有“氵”的汉字都有哪些呢？学生积极举手回答，有的说“汁”，有的说“汉”，有的说“池”，教室中的氛围非常热烈。在这个环节之后，我又向学生出示了问题：与水果有关的词语都有哪些呢？学生纷纷作答，提出了“苹果”“西瓜”“橘子”等答案。在竞赛中，有的学生展示了自己强大的词汇量，认识很多汉字，获得了比赛的胜利。其他学生都对他非常崇拜，希望自己也能够好好学习识字，争取在下一次比赛中打败他，成为比赛的第一名。在你追我赶的竞赛氛围中，学生的积极性得到了调动，并看到了其他同学的努力，也使学生产生了强烈的上进心，从而更加努力学习汉字，拓展自己的识字领域，实现语文基础知识的积累。

总之，兴趣是学生最好的老师，在识字教学中使用趣味化的教学方法，能够达到事半功倍的教学效果。尤其是在小学低年级阶段，学生的自控能力比较差，对于枯燥的学习内容非常排斥，导致识字教学的效率不够突出。只有充满趣味性的识字教学，才能够把学生学习汉字的兴趣充分的激发出来，使学生产生识字的欲望，提高识字的效率，让学生在缤纷绚烂的汉字世界中找到乐趣，夯实语文基础知识，为学生将来在语文领域的提升和发展起到良好的奠基作用。

参考文献

[1]尹辉.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].教书育人，2019（31）：61.

[2]李金香.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].课程教育研究，2019（27）：29-30.

[3]王寿彩.基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法探索[J]. 中国校外教育. 2018（23）：37.