基于潜能开发视角下的小学语文阅读教学研究

付巧

摘要：由于潜能开发是学生真正实现深度学习的核心条件，所以广大教师在学生学习潜能开发上普遍加以高度关注。小学语文阅读教学中，教师自然也普遍将其视为重中之重。为此，文章就立足注重趣味性课堂导入，开发学生情境体验潜能;强调内容联系生活，开发学生阅读、理解、想象潜能;完善随堂总评工作，开发学生客观认识自我潜能三个方面，就其具体实施路径加以论述。

关键词：小学语文;阅读教学;潜能来发;实施路径

引言：

伴随小学语文新课改的不断深化啊，阅读教学全面激发学生学习潜能已经成为广大小学语文教师的共识，众多教师在教学与科研工作中正在进行不断的积极探索与研究。为此，文章就以“潜能开发”为视角展开相关的研究与探索，希望广大教师能够从中得到一定的启示。

一、注重趣味性课堂导入，开发学生情境体验潜能

从小学语文课堂教学课堂导入的功能角度看，不仅体现在激发学生学习兴趣方面，同时还体现在学生为学生提供一个虚拟的体验平台方面。针对于此，在小学语文阅读教学中，学生阅读潜能的深度开发应将激发学生学习兴趣视为根本，而趣味性的课堂导入无疑是理想之举，因为这不仅能够为学生创设出良好的教学情境，更有助于学生情境体验潜能开发提供一个良好的平台。

以《宇宙生命之谜》教学为例，在宣布课堂教学活动开始之后，教师不能以“直奔主题”的方式开始新课教学任务的布置，而是要通过有前导性的问题将课堂教学主体导入进来，汇聚学生学习目光的同时，让学生能够实现深入思考，即：“同学们认为宇宙中真的存在外星人吗？”随后教师要将科普视频展现在学生面前。由于这一问题探索所太空奥秘存在着紧密的联系，所以学生会感觉到本课具有极强的趣味性。在学生得出自己的观点后，教师要将其进行归纳和整理，并向学生说明本课所学习的内容会将这一问题做出解释，进而导入本课的主题。在这一过程中，不仅为学生创设出了科学情境，激发出了学生学习的兴趣，为学生深入阅读本课内容打下了良好基础，更为学生情境体验潜能的开发提供了良好的平台，这正是学生阅读潜能全面开发的重要组成部分。

二、强调内容联系生活，开发学生阅读、理解、想象潜能

立足小学语文阅读教学的全过程成，不难看出新知探索是课堂教学的核心部分，是学生知识与能力得到全面培养的主要平台，更担负着充分体现课堂教学成果的重任。为此，在学生阅读潜能的全面开发中，教师势必要准确把握每一个教学细节，通过教学内容练习生活实际的方式来开展显然是最为理想的，原因在于有助于学生阅读、理解、想象潜能的深入开发，而这也是学生语文阅读能力全面提升的关键所在。

以《只有一个地球》教学为例，在正式进入新知探索阶段后，教师要在学生学习兴趣的驱使下，先进行课文范读，让学生去细细体会地球上的生机盎然，引发学生想要深刻了解地球方方面面的欲望，以及针对地球正在面临的挑战和危害找到解决方法的信心。然后，教师要组织学生之间的合作探究活动，就“如何保护地球母亲”这一探究项目进行合作探究。在此过程中，学生要自行建组、自行明确学习任务、自行开展分析与讨论，而教师则要深入其中，去倾听、去判断、去引导，了解学生问题解决的出发点和思路，并为之提供一定的启发。最后，教师则要综合学生所提出的观点、分享自己的看法、鼓励学生之间能够形成看法与观点上的博弈，进而帮助学生能够进行深入的阅读、理解、想象，进而掌握“有关地球知识和自然资源等知识的专用词语”，以及“为什么不能破坏地球的自然资源”和“为什么不能移居到别的星球上去”，这显然在无形之中开发了学生阅读、理解、想象的潜能，课堂教学效果也自然达达到甚至超过预期。

三、完善随堂總评工作，开发学生客观认识自我潜能

通过分析小学语文阅读教学阶段性工作的作用与意义，可以看出总结与评价是不可缺少的一个阶段，其作用与意义主要体现在学生了解学习成果和表达学习需要两个方面，而这也是有效激发学生客观认识自我这一潜能的理想平台。为此，教师在激发学生阅读潜能的过程中，必须将其视为重点之一，而通过师生共同参与的形式开展总评活动无疑会达到最佳效果。

以《牧场之国》教学为例，在开展课堂总结工作时，教师要通过引导性的话语，将本课所学习的生字，以及“荷兰牧场之美是如何表现的”、“自己从中的体会”说出来，确保学生能够将向往之情得以长时间保持，同时还能意识到课上究竟学了什么，为学生知识结构与能力结构的完整塑造提供一个良好的平台。在落实随堂评价工作中，教师要通过积极肯定的语言，针对课上学生生字与生词、描绘牧场之美的语句等知识点的掌握做出点评，并且还要将学生情境体验、阅读、理解、想象的能力加以评价。让学生既可以意识到课上究竟学会了什么，哪些潜能得到了开发，还有哪些潜能有着极大的挖掘空间，应该怎样挖掘，进而为学生客观认知课上学习水平提供重要的指导力，进而帮助学生开发出客观自我认知潜能。最后，教师则要将课堂再次交还给学生，让学生能够针对课堂情境创设，以及内容的讲解与体验表达出自己的观点与建议，这显然是学生有效阅读时的具体需要，也是学生潜能综合开发的重要突破口，更是全面提高小学语文阅读教学整体水平的重要保证。

经过以上观点论述不难发现，在小学语文阅读课堂教学中，真正做到学生阅读潜能的全面开发是一项极为系统而又繁杂的工程，教师必须做好课上各教学阶段的合理划分，明确潜能开发的目标与任务，并采用与之相适合的开发手段才能达到最终的目的。为此，如何进一步晚上以上三项工作就成为今后教学与科研的新目标，更是全面提高小学生语文阅读水平的根本推动力所在。

参考文献

[1]杜秀琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊.2018（4）：46-46.

[2]刘冰雪.对小学语文课堂阅读教学的几点思考[J].学周刊.2017，（5）.