浅谈高中数学应用题教学的实践策略

陈磊

摘要：通过在数学课堂教学中构建相应的应用题教学课堂，可以确保整个数学教学过程中效率的提高。在平常的数学课堂教学中，老师在进行讲课的时候往往不能很好的带动学生们的学习热情，这样的教学模式就降低了学生们的学习热情。笔者就站在应用题教学课堂的角度下，分析现在高中教学过程中的存在的问题，并提出一些具有代表性的建议和策略，希望能够给现在的高中数学课堂带来帮助。

关键词：核心素养;高中数学课堂;应用题课堂教学

高中阶段的数学不同于初中和小学阶段的数学，高中数学的逻辑性和抽象概念更加复杂。老师们在对其进行教学的时候，往往不能很好的把握教学质量，传统的教学模式是在以老师为主体的基础上建立课堂教学，而通过对学生们进行应用题的教学，是建立在学生们为主体的教学过程上，从而帮助学生们把握课堂的主动权，让学生们可以在课堂中积极的表现自己，激发学生们的上课积极性，只有学生们的上课积极性得到提高，学生们在进行新一轮的学习中才能更加主动，才能更加积极的去提高自己的学习能力。

1高中数学应用题教学模式

要想使得學生们能够在课堂中把握主体地位，最主要的是让学生们体会到学习的快乐，老师们可以在上课的时候给学生们划上本节课的重点知识，从而给予学生们一部分时间让他们进行自主学习，通过自主学习能力的提高，来带动学生们的应用题能力。老师在进行自学环节的时候，应该确保自学内容不应该偏难，否则会让学生们降低自己的学习积极性。

老师们可以在课堂上让学生们进行分组讨论，让他们根据自己的学习基础选择相应的讨论对象。从而加强学生们之间的交流合作。学生们在进行讨论的同时，老师应该在旁边加以指导，保证讨论学习的质量。学生们通过讨论的方式，可以让他们的思维火花得到碰撞，从而提高自己对数学这一门科目的学习兴趣，提升课堂效率，从而保证学生们应用题能力的提高。

通过学生们的自学和他们的互动讨论，再加上老师对学生们的指导，可以很好的促进学生们的学习能力。同时，老师们还应该督促学生们进行相应的学习总结，通过总结和反思，让学生们知道自己的不足和自己在学习中的感受，从而增强他们的学习兴趣，升华整节课堂的教学理念。对课堂上的总结，可以让学生们全面的认识自己，并且保证学生们能够更加积极的参与到相关的应用题课堂活动中。

2构建高中应用题课堂教学的具体意义

在数学学习中，应用题是学生们进行数学学习的巩固，因此为学生们构建一个具有趣味且高效的课堂环境对于学生们提高他们的学习成绩事半功倍。通过相关的应用题教学，可以在保证教学基本质量的前提下，减轻学生们日常的学习负担，对于学生们增长自己的学习兴趣具有非常积极的促进作用，同时，老师们通过课堂方案的设计和理念的形成，可以推动老师们的专业素养，在一定程度上实现老师们本我价值。从这些角度上来看，通过建立良好的课堂可以在很大条件下确保学生们应用题能力的提高和老师们职业能力的培养，是个互补双赢的机会。通过构建高中课堂的教学，可以保证学生们在学习的过程中更加积极，学生们在相关应用题教学的模式下可以主动的接受知识，而不是像传统的教学模式一般，学生们坐在讲台下被动的接受知识，数学的概念因为比较抽象，老师们在对其应用题进行讲解的时候，往往会造成学生们因为听不懂而导致整体学习效率下滑的现象，而且会间接导致学生们的学习态度转变，学生们对数学这一门科目产生厌烦的心理。而对于趣味课堂的引入可以有效的解决这一问题，可以确保整个教学过程中能有效的提高学生们的学习能力，提高自己的应用题解题技巧。

3核心素养下构建高中数学应用题教学的基本策略

教学计划的完美设计可以保证学生们在学习过程中不被带偏，从很大程度上保证了学生们的学习质量，老师们对于教学计划的设定，应该遵循学生们的学习特点和学习能力，不应该片面的为学生们制定较难或较容易的教学计划，能让学生们在学习的过程中感受到基本的满足感，才能有效的推动学生能力的发展。在教学的过程中，教师们不应该再保持传统的教学理念，而应该改变自己的教学观念。树立一个全新的教学理念，可以有效的推动教学任务的展开，从而让学生们作为课堂主体，培养学生们的学习热情和学习积极性。老师们在进行教学的时候一定要保证学生们才是整个教学目标参与的前提，重视并坚持以学生为主体的教学理念。让学生们在课堂上课期间形成良好的互动交流模式，鼓励学生们提出问题，重视学生们的学习特点和学习方法。

4结束语

综上所述：高中阶段作为学生们学习数学一个重要的阶段，是学生们在学习数学道路的转折点。因此，老师们在进行教学的时候要把握好相关的教学理念并且对在学习的过程中存在的问题进行及时改正和监督，从而提高学生们的应用题学习能力，帮助学生们增强他们的综合成绩。

参考文献

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[2]薛伯敬.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].佳木斯职业学院学报，2018（07）.

[3]赵煜璇.以生为本，以学定教——高中数学高效课堂的创建[J].数学学习与研究，2018（24）.