高中数学校本教研有效活动方式探究

周基俊

摘 要：继新课改后，国家特别增加了对“校本教研”的重视程度。转变全国统一式的教学方法与策略的传统教学理念，提出以国家为主，以地区为核心，以不同学校为特色的新型教学理念，鼓励全国各个学校积极打造独具特色的校本教研文化，从而以其自有的方式切实提升教学质量。为此，本文基于新时代下的校本教研教育的大背景，对高中数学校本教研有效活动方式进行简单探究。

关键词：校本教研;三项研讨;教研制度

校本教研，顾名思义，就是以学校为单位为出发点而开展的教研活动。传统教学理念都是以国家号召的大规则总原则去开展教学，而当前国家各地区各学校的教材内容、课程标准、学生特点等因素不尽相同，因此国家大力倡导在全国各地区开展校本教研活动，意在不断提升教学质量与效率。为此针对高中数学教学，探究出符合教师、适应学生的有效教研活动的任务极为紧迫。

一、注重“三项研讨”活动，有效提升专业素养

与其他教学方式不同的是，教师是校本教研的主要对象。意在以教师为根本去完善其教学能力与专业素养，从而提升学生的学习质量和效率。而三项研讨活动就是有效提高教师专业素养的重要途经。三项研讨指的是主题研讨、课前研讨和案例研讨。教师在这三项研讨中会逐步提升其教学适应能力、教材理解能力和重点感知能力，从而全方位提升其专业素养。

首先针对主题研讨而言，指教师针对教学过程中学生表现的不同问题而进行研讨，主题的形式因学生而异，其目的都是为了提升教师的专业能力和教学水平。比如，教师在教学过程中发现师生间的提问互动总是缺乏动力，那么教研组内就可以明确本次研讨主题为“有效提问”，从而解决问题。其次对于课前研讨而言，指教师在课前对教学内容进行研讨，理清教学的思路，明确其中的重点难点以及在教学过程中的问题与活动等。比如，针对人教A版高中数学必修三中的《概率》一章中的“古典概型”一节时，教师就可在课前针对该部分内容进行研讨，明确出古典概型是指什么形式下的概率，其中可以应用游戏教学和案例教学的活动来激发学生的学习兴趣，从而让整节课的过程了然于胸。最后针对案例研讨，也是对于教师而言最重要的一种研讨方式，即教研组内部教师要不断地针对个案进行研讨，案例形式不限，可以是教师的教学方法，可以是学生的学习反馈，亦可以是优秀的经验交流，从而全面提升教师的专业素养。

二、构建合作交流平台，有效攻克重点难点

对于高中数学教材内容而言，有着知识点多且复杂，题型综合且多变，重点难点抽象不易理解等特点。为此，教师教学质量的提升离不开以上问题的攻克，而构建出一个适宜的合作交流平台就是解决上述问题的有效途经。在合作交流平台中教研组可以针对各类重难点深入探究，寻找最优解决方式，不断完善自身的教学方法。

虽然校本教研是以学校为出发点，以教师为对象，但是学校构建的合作交流平台的对象绝不能仅仅局限于教师，还要包括学生。意在实现教研组内部教师间的密切沟通、教师与学生间的交流与总结、不同教研组间的深入探讨的多维度下的合作交流平台，从而实现对重难点的有效攻克。比如，针对人教A版高中数学必修四中的《三角函数》一章内容，首先教研组内部要进行沟通交流，即各个教师凭借自身教学经验提取该部分内容中的重点难点，继而教研组为单位共同汇总整合，深入交流与总结，继而在教学过程中着重讲解。其次，教师要定期要求学生反馈信息，询问学生觉得哪部分内容不易学，不易懂，或者是哪部分内容教师讲的不明白，教师以此为基础总结记录从而完善改进。最后教师凭借教研组内部的教学总结，定期与其他教研组进行深度沟通与对接，积极将好的教学经验分享出去，也要将值得借鉴的优秀教学策略学习进来，从而切实提升校本教研活动的有效性。

三、不断完善教研制度，有效深化教研水平

校本教研本身就是以学校为核心去开展的教研活动，因此教研水平的高低是教研活动是否有效的直接映射。而完善教研制度是学校进行教研活动的最后一道保障。只有在合理、规范、科学、适宜的教研制度下，学校的教研活动才能不断完善，教师的教研热情才会不断高涨，学习生学习质量才会不断提升。

上文提到，校本教研活动的类型与方法因学校、地区、教材内容因素的不同而不同。因此对于学校而言，制度的制定要符合學校教师的专业水平和学生的学习特点，只有这样教研活动才能落实到实处。与此同时，制度规范一定要以教师为主体，让广大教师团体在参与中讨论探究出来，而不是由校领导单独制定。教研规章制度的制定要明确具体性和针对性原则，比如，为培养教师教研活动热情，学校要讨论制定出一套完善的教研激励计划，即鼓励教师在教研活动中不断探究与创新，从而提升教研活动有效性;为不断提高教师的数学专业素养，学校要定期组织教师培训课程和经验分享大会等活动。在有了学校教研制度的规范下，教研组也要有合理的规范，比如每学期制定出科学合理的教研计划和教研目标，实施何种教研活动、积极撰写教学日记、总结教研成果，定期向学校负责人汇报等。在由上至下的教研制度规范下，学校的教研水平必然会稳步提升，教研活动的有效性也会进一步深化。

综上所述，校本教研要以学校为本去开展制定教研活动，本文从教师、教研组、学校三个方面阐述了有效的教研活动，即教师以“三项研讨”为基准;教研组以“交流平台”为依托;学校以“教研制度”为核心，去制定开展教研活动，这样的由浅入深地探究出来的教研活动会更富有效性，从而促进校本教研工作的不断深化，推动国家教育事业的不断进步。

参考文献：

[1]楚秀银.扎实开展校本教研  促进教师专业成长[J].黑河教育，2019（12）：4-5.

[2]王克亮，吴少然.高中数学主题教研活动的实践研究[J].数学教育学报，2015，24（06）：61-63.