浅谈小学语文作文教学

苏丽玲

摘 要：小学语文课程标准中有一个要求是：“中年段的学生要乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。”而现实中，很多学生“谈作文色变”，讨厌写作文，对作文无从下手;如何增强学生的习作信心，让学生的作文过程变得快乐起来，让学生爱上作文呢？我就以下几个方面作了些理论和实践上的探索。

关键词：作文指导;习作兴趣;联系生活;勤练

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，是语文教学的重要部分，在义务教育阶段地位尤为重要。写作还是一个学生听、说、读、写等能力的综合表现，对于学生语文能力的培养，道德品质、意志品格的形成起着重要作用。所以我们有必要在小学语文教学中对作文教学这些方面给予指导。

一、激发爱好，培养良好的写作习惯

兴趣是最好的老师，如果我们教师能够巧妙地加以引导和激发，千方百计地调动学生的兴趣，然后培养学生良好的写作习惯。这样学生才能积极思维，循序渐进地提高表达能力和写作能力。

1、创设情境，激发兴趣。在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。如在以“秋天”为主题写一篇习作这一单元，因为在农村，所以我提前布置让孩子们在上下学路上找一找秋天。课前让同学们交流自己找到的秋天，让他们对秋天到来周围的变化有个大致的了解。然后我在出示一些自己拍的照片，如山间火红的枫叶，路边飘落的银杏叶;羞答答的桂花和五颜六色的菊花;金灿灿的田野和忙着收割稻谷的农民;黄澄澄的橘子和挂满红柿子的柿子树。创设真实情境引导孩子明白秋天不仅是一个美丽的季节，更是一个收获和充满喜悦的季节。最后在让同学们动笔写，他们就不会无从下手了。

2、培养良好的写作习惯。良好的写作习惯对孩子来说可以受益终生。在教学中我要求所有学生必须天天坚持写一篇观察日记，题材不限、体裁不限、字数不限，一切只以写过为目的。题材不限，学生们可写听到的、可以写自己看到的、可以写自己想到的，可以写自己听到的。而且没有字数要求，学生们可以按照自己的意愿来写作，爱写的学生可以写多点，不爱写的学生可以写少点，这样可以减少学生的写作压力。但是我坚持定时收上来改，并表扬写得好的同学，而且把优秀的文章打印出来贴在光荣榜上。这样同学们就会受到激励，养成愿写爱写的好习惯。

二、将教材和生活与作文教学有机地结合。

语文教科书中所选课文富有鲜明的时代气味，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活。可以充分利用教材来创设写作情境。

1、利用教材，联系生活。教材中每篇课文都是学生的写作范文，教师注重引导学生学习作者是如何围绕中心，用词造句，谋篇布局的，这样有利于提高学生作文能力。我教完每篇有特色的课文，就会要求学生运用所学到的写作方法进行练习。如学了《爬山虎的脚》，要求学生观察教室里的绿萝写“绿萝”。绿萝天天摆在教室学生熟悉又有很好的范文，因而写起来得心应手，就不会脱离实际，生搬硬套。又如学习《我爱故乡的杨梅》一课，我设计了《我爱故乡××》。这种练习既是仿写练习，又是劳动后心灵感受的真实体会，同时又加深了文中的思想教育。学了记事的课文后，进行写事练习，如《记一件难忘的事》，要求学生从生活中选择典型的、真实的，令自己难忘的事来写。结果学生都写出了内容丰富、生动的好文章实习报告范文。

2、感受生活，学会思考。有人提出语文即生活，真是很有道理。纵观那些千古流芳的文学作品，诗歌也好，小说也好，散文也好，古人今人外国人中国人，他们的作品无一不是直接或间接反映生活。引导学生关注生活，也就是培养其具有一颗敏感的心，做生活的有心人。在家庭生活中，父母一个关爱的眼神，为你递上一杯清水，离家时啰嗦的叮咛等等，都要学会体察与感受。其实善于思考，注意生活细节，就蕴藏在文中。孩子们往往喜欢小动物，引导他们感受动物的感情，之所以喜欢，是因为他外貌漂亮，更是因为他懂得人的感情，能与人交流，触动人的内心。孩子们如果注意到这些了，其实就是在进行语文积累。老师要善于创造条件指导学生关注这些身边的琐事，并启发他们用恰当的方法表达出来。语文积累的内容很多，但如果我们学会关注生活，教会学生做生活的有心人，语文其实很简单，生活处处有语文。

三、引导学生多读书，勤于练笔

读是写的基础，以读为本，读中学写、读中练写，读写结合、学用一致是练习学生基本功的有效途径。一篇好的作文，不仅要从读中获得材料，还要靠勤奋不辍地“练”。俗话说：百闻不如一见，百见不如一练。这就肯定了练的重要性。如何进行指导练笔呢？我的做法如下。

1、读写结合，读中学写。古人云：“勤于读书，益于寫作。”教学实践也表明学生的作文与阅读是相互促进的。我们所教的课文，每篇本身就是很好的习作范文。这些文章段落结构清楚，语言优美。词汇丰富，对学生有极大的仿写价值。像这样的文章，我们以此为对象，指导学生结合作者的写作方法进行仿写。如《翠鸟》，作者按照爪子、羽毛、眼睛、嘴，这样的顺序描写翠鸟的外形。接着又详细地描写了翠鸟是怎么捕鱼的和它的住处。学习这篇课文后，我指导学生观察自己身边熟悉的动物，模仿课文的思路，写一篇习作。学生写作水平的真正提高，必须依靠写作实践活动，这其中的关键在于“勤”。要引导学生勤于练笔，把观察、感受、思考的结果用文字的形式变现出来。长此以往，同学们的作文能力才会有一个质的提升。

2、留心生活，勤于动笔。由于小学生对日常生活中丰富多彩的“点滴”往往是视而不见，一些好的作文素材往往就这样从身边溜走了，学生写出来的文章也就枯燥乏味、缺乏新意。因此，就让我们每一位同学都来做生活中的有心人，从我们身边发现美，让美的生活、美的时刻载进我们那一方“小天地”吧！这样一来，我天天都能在学生的家庭作业本中看到一些出色的句子，我便抽空在班里进行朗读，供学生欣赏鉴戒。写得特别好的，我还让其抄下来，贴到“学习园地”上或者让其往投稿。这样无形之中调动了学生习作的积极性，不再把写作文当成是一件苦差事。每星期，我还布置学生写一篇小练笔，让学生把这一周所见到的、听到的、想到的，选择一件印象最深的写下来，日积月累，学生积累的素材越来越多。写出来的文章也越来越有新意，学生的爱好也就越来越浓，引导学生采用这样一种练笔方法，不仅培养了学生的观察能力和熟悉能力，而且培养了学生的写作能力。

总之，小学语文作文教学在小学阶段语文教学中有着举足轻重的地位，是实践性很强的教学活动。教有方法，但教无定法。老师必须有目的、有计划地指导学生作文，为孩子们创设写作情境，将学生的写作活动与学生的学习和生活、与学生的自我体验结合起来。引领孩子去发现精彩纷呈的美好景象，引导他们留心观察身边的人和事，然后通过写作写出真实的喜怒哀乐。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]微课在小学语文作文教学中的应用[J]. 袁日昱.  江西教育. 2018（03）.