幼儿园新教师的困惑

杨蕴莹

【摘要】  我们都年轻过，我们都经历过，职业入门的那一刻，作为新教师或多或少会遇到一些困惑。“我要怎么说，孩子才能听得明白？”“我在学校里学到的理论为什么到实践中找不到对应点？”“为什么事先想好的计划与现实发生的情况有那么大的距离？“我要怎么做才能让孩子喜欢我？”……新教师要想在短时间内得到孩子的认同，让孩子愿意靠近你，依赖你，必须先用知识与行动武装自己。要去了解孩子的行为特点，了解孩子对老师的需求，了解师生关系的特点，了解人际行为模式的种类，这样，让孩子喜欢你，就不是什么难事了。

【关键词】  新教师 困惑 喜欢 需求 行为

【中图分类号】  G615                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）07-182-01

一、要想孩子喜欢你，先了解孩子的行为特点

以B.F.斯金纳（B.F. Skinner）为代表的行为主义理论认为，无论是适宜还是不适宜的，都是儿童在与周围环境和他人的相互作用过程中习得的。当儿童与同伴、成人进行交往时，他们学会了如何回应他人，如何与他人进行互动以及如何在不同的社会环境中表现出不同的行为。他们也了解到其他人是如何回应他们的行为的。这样，儿童就会逐渐选择别人认可的那些行为方式。适宜行为和不适宜行为就是这样发展起来的。一个班几十个孩子，你会发现他们的性格都不相同，了解了孩子的性格，就能因材施教。在跟孩子相处中，教师和孩子之间应该相互尊重、彼此接纳， 当孩子“遇到”一个问题时，教师先倾听孩子的想法，相信他们，尊重他们，让他们用自己的办法去解决问题，赋予他们自行解决问题权力。教师不必给予孩子建议、向他们说教或者分散他们的注意力，而是要运用积极倾听的技巧，这种倾听技巧的本质在于将孩子正在表达的意思反馈给他们（如“看起来你很不开心，因为小丽和小云不让你和他们一起玩”）。这种技巧要求成人要去理解孩子正在表达的意思，同时，要允许孩子用他们自己的方式来解决问题。当发现孩子表现出不适宜行为时，教师可以使用一种我们称之为“我一信息”的策略，即告诉孩子，你对他的这种行为做何感想（如“当我发现地板上全是玩具时，我很担心有人会绊倒而受伤，这让我感到很困扰”）。教师不需要传达“你—信息”，即告诉孩子，他该怎样（如“你看完的书不放回書柜，太不负责任了”）。

二、要想孩子喜欢你，了解孩子对老师的需求

孩子对老师的需求表现在哪些方面呢？心理学家舒茨（W.C. Schutz）认为，人际关系的需求有三个方面。

（1）包容的需求。在交往的过程中，希望能与别人和谐相处。通常会有积极交往、参与、融合、相属的行为特点。反之则有退缩、孤立、排斥和忽视的行为特点。在与教师的交往中，孩子们通常表现出非常积极、主动，但也会有个别孩子在与教师的交往中胆怯、拘束、退缩甚至回避。这些孩子的家庭中可能人际关系不良，或他个人在家庭中处境不良，或者在以前的班级中人际关系不良、处境不良。

（2）控制的需求。在交往的过程中拥有权力，把控别人。 会有运用权力和权威去积极影响、支配他人或超越他人的行为特点。反之，则会有抗拒权力，忽视秩序的行为特点。如果没有这样的需求的孩子则会有顺从、受人支配、追随他人的行为特点。那些调皮捣蛋的，破坏力强的孩子大半是有控制需求的，因为他们自己的需求未得到满足，所以用相反的行为来补偿。有经验的教师对这种孩子往往采取给他适当的权力，如让他负责教室卫生或让他当小班长，协助老师做力所能及的事情。一方面使他的控制他人的需求得到满足，一方面要求他也接受他人的控制。

（3）感情上的需求。感情上依赖别人，希望保持良好的关系。 会有对他人亲密、友好、热心、照顾的行为特点。反之则有表对他人冷漠、厌恶和憎恨的行为特点。大部分孩子都是喜欢和老师友好相处的，但是，每个孩子又不尽相同，这就需要教师细心观察和加以分析，对症下药。在刚入幼儿园的孩子，有的一见到教师，大老远就高声欢呼着扑倒在你的怀里，他们都是主动的热情的。而有的却默默站在一边看着教师，老师不主动跟他打招呼，他是不会主动走上前的，但是其实他的内心同样期盼得到教师的关爱。这样的孩子内心是很敏感的，我们必须重点关注，要不，他就误以为老师不喜欢他，就会逐渐疏远你，不喜欢你。有的孩子不遵守纪律，不服从其他孩子的领导，这并不是他们想脱离集体，而是对自己在集体中的地位不满意。所以，我们必须要有一双善于发现问题的眼睛，感受他们的不同需求，建立友好的师生关系。

三、要想孩子喜欢你，了解师生关系的特点

师生关系有三个特点：

第一，这种关系是个人性的，就是说，教师和孩子都主要不是从“角色”出发，而是从个人好恶出发形成的关系。例如，教师喜欢一个孩子是因为他“有礼貌”“好学习”“活泼”等，而不是因为“教师法”上关于教师应该热爱学生的规定或关于教师道德的社会舆论的压力才喜欢他的。孩子喜欢某位教师是因为“他对我总是笑眯眯的”“她讲课很有趣”或“她很公平”，等等，而不是因为要遵守“学生守则”中关于学生要“尊师”的规定。

第二，这种关系是双方都会切实地感受到和对方在一起是轻松愉快的还是紧张压抑的，对方与自己，或自己与对方是亲密的还是疏远的，是和谐的还是冲突的，这种体验是很直接的。

第三，这种关系特别具有感情色彩。

人们都习惯于把学前教育专业比作人间最美丽的职业，衷心祝愿所有从事幼教事业的年轻人，用我们心灵的美丽、智慧的美丽、人格的美丽去铸就学前教育事业新的辉煌。

[ 参  考  文  献 ]

[1]杨春茂.《教师心理健康教育培训教材——师德修养与教师心理健康》.

[2]何桂香.《成长在路上——幼儿园新教师必读》.

[3][美] Eva Essa 著，王玲艳，张凤，刘昊，译.《幼儿问题行为的识别与应对》.