小学六年级语文课堂有效教学的方法研究

刘德昌

【摘要】  在教育阶段，小学语文是一个重要的组成部分，对于学生各个阶段的学习和发展都有着非常大的意义。在语文课堂教学的过程中，教师要根据学生的实际情况，对教学方法进行科学的运用，最大限度地提高语文课堂教学的效率和质量，让学生在课堂中获取更多的知识，提高学生的学习效果。六年级是小学阶段的终点，同时也可以说是初中的起点，因此提高课堂有效教学尤为重要。

【关键词】  小学六年级 语文课堂 有效教学 方法研究

【中图分类号】  G623.2               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）07-064-01

在学生的整个学习生涯中，语文是重要的基础性学科，同时也是培养学生各方面能力的重要途径，在课堂教学的过程中，教师的教学方法很大程度上决定了学生的学习效果，这一点对于小学六年级的学生，影响更加重大。因此，教师在进行教学的过程中，要提高课堂教学的效率，促进学生主动性、创造性的形成，掌握良好的学习习惯和学习方法，在之后的发展中占有强大的优势。

一、小学六年级语文课堂有效教学的重要意义

在小学阶段的学习中，六年级是最后一年，对于学生来讲也是最关键的一年，因为这不仅是小学学习的结束，也代表着中学学习的开始，学生在小学阶段的知识积累、习惯培养、能力提升等，对于日后的学习意义重大。如果学生在小学阶段打下了坚实的基础，那么在走向中学阶段的过度就相对轻松，其优势并不是简单的分数上的提升，更重要的是学生的理解能力、接受能力、分析能力、自学能力等的提升，也就是说，小学语文基础的坚实，对于所有学科的学习都有推动的作用。如果小学语文课堂教学效率不高，学生基础不扎实，当走进中学之后，伴随着教师教学方式、学习科目、知识构成等各方面因素的变化，学生常常会表现得手足无措，学习成绩和效果不理想，长此以往就会对学生的学习兴趣、自信心等造成严重的打击，给学生的成长造成持续性的不利影响。所以说，小学六年级语文课堂有效教学意义重大。

二、小学六年级语文课堂有效教学的策略分析

（一）加强情境教学，为学生提供良好的学习氛围

情境教学是语文课堂教学中的一种重要措施，通过具体情境的创建，为学生提供一个良好的学习氛围，有利于学生的理解和吸收。小学六年级的学生虽然处于小学高年级，但是学生的思维方式还是比较简单的，在进行语文教材内容的讲解时，有些抽象的内容学生不是很容易理解，这个时候，教师反复的讲解只会让学生的思维反复在原地打转。因此，教师在进行这些理论化的内容进行讲解的时候，要对这些知识内容进行直观的转化，让学生能够理解，能够更好的进行知识的消化和吸收。举个例子，在学习《狼牙山五壮士》的过程中，教师可以结合学生的个人意见，选择几名学生对课文中的故事进行演绎，将无畏战士热爱祖国、勇于牺牲的情境再现于学生面前，让学生的理解和吸收更加方便。另外，教师还可以使用多媒体设备，播放相关的影视片段，在专业的背景音乐、摄影等烘托下，对于战争中激励、悲凉、悲壮的气氛体现得更加深刻，对于人物精神的体现也更加直观。让学生结合课文提出自己的理解，让学生之间的沟通交流更加有效，为学生提供良好的学习气氛，提高课堂教学的有效性，提升学生解决问题的能力，为学生的综合成长和进步打下良好的基础。

（二）加强阅读教学，提高学生学习能力

阅读是语文教学中的又一个重要内容，在小学六年级的课堂教学中，阅读有着同样重要的地位。学生阅读能力的提升、阅读量的积累，对于学生的文字应用能力、语言表达能力以及文学素养等，都有着重要的促进作用，因此，在小学六年级语文教学中加强阅读教学，能够促进课堂教学有效性，提高学生学习能力。新课标对于语文阅读方式作出了较为精细的规划，包括精读、通读、略读等方式，针对不同的教学文本，选择合适的阅读方式，引导学生的发散思维，能够从整体上促进语文教学的质量和效率的提升。举个例子，在学习《匆匆》一文时，让学生对文章进行精读，并且结合自己的生活实际，对燕子、杨柳、桃花等进行想象，回想自己生活的每一个瞬间，“日子”是怎样“匆匆逃走”的。在阅读的过程中，学生自己会不由自主的被带入情境，感受到时光的一去不返，感受到作者的惋惜和无可奈何，有效的提高了学生的学习效果，和课堂教学有效性。需要注意的是，对于这种类型的课文，教师在教学的时候不但要加强引入，还要重视导出，要把学生适时的从情绪中带出来，不要让他们长时间沉浸在低沉的感情基调中。

（三）鼓励学生提问，提高学生学习兴趣和创新思维

语文是一门双面性的学科，兼具感性和理性的因素，因此，也就具有很强的辩证性，而小学生正处在思维跳动最活跃的阶段，虽然他们的系统思维不强，但是具有很强的好奇心，因此，在这一阶段鼓励学生提问、培养学生学习兴趣和创新思维是非常重要的。在素质教育的要求下，语文教学的最终目标是语言知识的应用，重点是培养学生的能力和素质，因此，我们就要让学生能够发现问题、整理问题、分析问题最终能够解决问题，一步步促进学生的能力发展，同时让课堂成为学生获取成长的有效途径。在教学中，教师要注意引导学生进行质疑，进行辩证思考，让学生为“质变”蓄力。

结束语

综上所述，小学六年级对于学生来说是比较特殊，在此时的语文教学中，教师应该勇敢的打破传统模式的禁锢，在课堂上对各种教学方式进行创新综合，以及科学的实践应用。让学生能够积极主动的参与到课堂学习中来，让师生之间形成良好的配合，提高课堂教学的效率，让学生在有效的时间中获得更多的知识，提高学生的思维能力、创新能力、学习能力等的全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]丁宏芹.实现六年级语文教学有效课堂目标之策略[J].语文天地：小教版，2017（7）：28-28.

[2]王晨琴.提高小学语文课堂教学有效性的研究[J].新课程研究（下旬刊），2017（9）：44-45.

[3]张素凤.对小学语文中高年级课堂有效教學方法的几点体会[J]. 中华少年，2018（28）：244-244.