《乌鸦喝水》教学尝试

叶彩雄

摘要：教学中需要不断的尝试改进才有进步提升，在《乌鸦喝水》教学中进行了思考和创新，在引导学生在学习中进行了多方面的尝试，激发兴趣，解决问题，直观感知，从小培养创新精神，达到了不错的学习效果。

关键词：教学 兴趣 创新 感知

《乌鸦喝水》是新人教部编版一年级的教学内容。课文通过乌鸦想办法喝到水的故事，说明遇事需多动脑筋，想办法。根据这篇课文的特点，我在教学过程中，借助教学媒体，采用多种形式进行教学，让学生在轻松、有趣的愉快氛围中积极参与，收到了良好的教学效果。

一、创设情境，激发兴趣

都说“兴趣”是最好的老师。赞科夫也说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习的动机”。为了激发学生的学习兴趣，教学伊始，一边放课文第一段的录音，一边让一位课前准备好的学生，戴着乌鸦的头饰上讲台扮演口渴的乌鸦焦急找水喝的表演。学生们顿时被这一情境逗乐了，兴趣怏然，并体会了乌鸦的焦急心情。在这关键时刻我及时提问：乌鸦能找到水喝吗？又是怎样喝到水的？这么一问，学生个个表现出急不可待的样子，想弄个究竟。于是，学生们要学习这课的兴趣被激活了。

二、依图导读，解决疑难

课文中写到乌鸦看见一个里面有水的瓶子，却喝不着水，不过想出了办法的内容与插图配合紧密。在指导学生理解二、三自然段时，我采用依图导读的方法，以图助解。用投影出示第一幅图，指着图中瓶子问：乌鸦喝不着水是因为瓶子怎么样？让学生仔细观察图，从图中找到答案，再结合课文来读读，其中“可是”一转折词点破了原因：瓶子很高，瓶口又小，里面的水不多之故。接着，在引入学习第三自然时问：乌鸦是怎样想出办法的？又借助观察第一图，引导学生理解它的办法不是凭空想出来的，而是一边观察，看见“旁边有许多小石子”，才想出办法的。这样，依图导读，图文对照，学生理解质疑难点就轻松容易多了。

三、实物演示，深化感知

心理学研究表明，单一的教学方式容易引起学生知识感知的疲劳现象，缺乏兴趣，注意分散。為避免这种现象，我以直观形象，亲自实践来助教，给课堂教学注入了活力。在学习第四自然段时，为了弄清楚水是怎样“渐渐升高”的道理。我在讲台上放一个和课文图中瓶子相同的玻璃瓶子，里面装有小半瓶水，并在旁边放了些小石子。让一个学生上来把小石子一个一个地放进去，其他学生仔细观察水的变化。如此，通过实物的演示，学生明白是石子占了水的位置，水就升高了，结果乌鸦就喝着水。很自然地，学生对这一科学知识道理的感知得到了理解、深化。

四、启发思维，培养创新意识

为启发学生思考，分丰富他们的想象力，在总结果课文时采用对话的形式让学生讨论：你还能想出什么办法让乌鸦喝到水？学生们展开想象，积极地思考着，很快地有学生站起来说：“用勺子装来沙子往瓶子里放，水升高了，乌鸦就能喝了。”我及时肯定次学生的方法。又有一个学生说：“用一根塑料管，一端放进瓶子的水里，一端放在乌鸦嘴里吸，乌鸦就喝着水了。”我赞扬这学生的想法更妙。此时，一个、两个......学生们兴致勃勃地说出自己的方法，思维非常活跃，这样的学习，从而培养了他们的创新意识。

参考文献：

柯汉琳：全国创新论文集[M].北京：人民日报出版社，2002.7

张轩： 创新能力与兴趣化目标教学

教学反思：一年级上册<<乌鸦喝水>>教学反思，2019.11