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《乌鸦喝水》教学尝试

2020-04-09叶彩雄

学校教育研究 2020年7期
关键词:感知兴趣创新

叶彩雄

摘要:教学中需要不断的尝试改进才有进步提升,在《乌鸦喝水》教学中进行了思考和创新,在引导学生在学习中进行了多方面的尝试,激发兴趣,解决问题,直观感知,从小培养创新精神,达到了不错的学习效果。

关键词:教学 兴趣 创新 感知

《乌鸦喝水》是新人教部编版一年级的教学内容。课文通过乌鸦想办法喝到水的故事,说明遇事需多动脑筋,想办法。根据这篇课文的特点,我在教学过程中,借助教学媒体,采用多种形式进行教学,让学生在轻松、有趣的愉快氛围中积极参与,收到了良好的教学效果。

一、创设情境,激发兴趣

都说“兴趣”是最好的老师。赞科夫也说过:“对所学知识内容的兴趣可能成为学习的动机”。为了激发学生的学习兴趣,教学伊始,一边放课文第一段的录音,一边让一位课前准备好的学生,戴着乌鸦的头饰上讲台扮演口渴的乌鸦焦急找水喝的表演。学生们顿时被这一情境逗乐了,兴趣怏然,并体会了乌鸦的焦急心情。在这关键时刻我及时提问:乌鸦能找到水喝吗?又是怎样喝到水的?这么一问,学生个个表现出急不可待的样子,想弄个究竟。于是,学生们要学习这课的兴趣被激活了。

二、依图导读,解决疑难

课文中写到乌鸦看见一个里面有水的瓶子,却喝不着水,不过想出了办法的内容与插图配合紧密。在指导学生理解二、三自然段时,我采用依图导读的方法,以图助解。用投影出示第一幅图,指着图中瓶子问:乌鸦喝不着水是因为瓶子怎么样?让学生仔细观察图,从图中找到答案,再结合课文来读读,其中“可是”一转折词点破了原因:瓶子很高,瓶口又小,里面的水不多之故。接着,在引入学习第三自然时问:乌鸦是怎样想出办法的?又借助观察第一图,引导学生理解它的办法不是凭空想出来的,而是一边观察,看见“旁边有许多小石子”,才想出办法的。这样,依图导读,图文对照,学生理解质疑难点就轻松容易多了。

三、实物演示,深化感知

心理学研究表明,单一的教学方式容易引起学生知识感知的疲劳现象,缺乏兴趣,注意分散。為避免这种现象,我以直观形象,亲自实践来助教,给课堂教学注入了活力。在学习第四自然段时,为了弄清楚水是怎样“渐渐升高”的道理。我在讲台上放一个和课文图中瓶子相同的玻璃瓶子,里面装有小半瓶水,并在旁边放了些小石子。让一个学生上来把小石子一个一个地放进去,其他学生仔细观察水的变化。如此,通过实物的演示,学生明白是石子占了水的位置,水就升高了,结果乌鸦就喝着水。很自然地,学生对这一科学知识道理的感知得到了理解、深化。

四、启发思维,培养创新意识

为启发学生思考,分丰富他们的想象力,在总结果课文时采用对话的形式让学生讨论:你还能想出什么办法让乌鸦喝到水?学生们展开想象,积极地思考着,很快地有学生站起来说:“用勺子装来沙子往瓶子里放,水升高了,乌鸦就能喝了。”我及时肯定次学生的方法。又有一个学生说:“用一根塑料管,一端放进瓶子的水里,一端放在乌鸦嘴里吸,乌鸦就喝着水了。”我赞扬这学生的想法更妙。此时,一个、两个......学生们兴致勃勃地说出自己的方法,思维非常活跃,这样的学习,从而培养了他们的创新意识。

参考文献:

柯汉琳:全国创新论文集[M].北京:人民日报出版社,2002.7

张轩: 创新能力与兴趣化目标教学

教学反思:一年级上册<<乌鸦喝水>>教学反思,2019.11

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