《语文园地一》教学设计

张蓉

教材分析：

本单元语文园地共安排了三个板块的内容。

“交流平台”点明了本单元课文的表达特点，引导学生从自己的阅读体验出发，梳理和总结课文借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。

“词句段的运用”安排了两道题目。第一题的三个句子都是用对比的写法突出某种事物的特点。引导学生体会如何运用对比的写法表达对事物的喜爱之情;第二题编排了三组句子，引导学生认识到同一词语在不同语境中的意思可能会有所不同，需要根据上下文语境来理解。

“日积月累”安排的是唐代诗人虞世南的咏物诗《蝉》，表达了诗人对高洁清远的品行和志趣的赞赏。

教学目标：

1.能结合阅读经验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。

3.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。

4.背诵。

学情分析：

学生刚刚升入五年级，处于中年级到高年级的过渡期，再加上刚刚接触统编版教材，知识的衔接上还存在很多问题。对于我班学生来说，基础知识较薄弱，课外阅读与积累少，大部分学生学习能力不强。通过对本单元《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》几篇课文的学习，学生基本上能体会作者借助具体事物表达自己的思想感情的方法，但对具体知识的运用，还必须在“语文园地中”进行梳理、归纳和训练，做到知识的巩固和运用。

教学重难点：

教学重点：

1、能结合阅读经验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

2、能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。

3、背诵古诗《蝉》。

教学难点：能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。能从讀迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。

教学准备：

学习单。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1、能结合阅读经验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

2、能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。

教学过程：

一、学习“交流平台”，梳理、总结课文借助具体事物抒发感情的方法

设计意图：通过让学生用学习单回顾单元重点的方式，梳理本单元课文借助事物抒发感情的方法，让学生在交流中学到知识。：

1.引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。

预设：

2、让学生自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。

3、小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察和感悟能力。

二、借助示例，初步了解对比的方法在描写事物中的作用

1.引导学生自读“词句段运用”第一题中的例句，想一想它们在描写事物的方法上有什么相似之处。

2.提问：这些句子，重点说明的是前面事物的特点，把后面的内容去掉可以吗？

3.小结：

这一组句子都用了对比的手法，把两种事物放在一起作比较，能突出被表现事物的本质特征，表达情感。将所描写的事物与其他事物对比，能突出所描写事物的特点，表达作者对前者的喜爱之情。

4.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。

三、小结本课所学知识

四、拓展阅读：《挖笋子》

第二课时

课时目标：

1.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。

2.背诵古诗《蝉》。

教学过程：

一、引导学生结合不同语境，了解一词多义现象，并恰当运用

1、提问：读一读“词句段运用”第二题中的第一组例句，说一说两个句子里“开辟”的含义有什么不同，你是根据什么理解的。

2.指导学生按照刚才的方法，自学第二组例句。

预设：“姿态”在第一个句子中是“姿势、样儿”的意思;在第二个句子中是“态度、气度”的意思。

教师点拨：有的词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。多义词的几个意义之间往往有联系。同一词语在不同句子中的意思可能是不同的，在使用时，需要结合其所在的语境判断。

3.引导学生练习将同一词语放在不同语境中。

4.拓展练习：引导学生结合以往的学习经验，想想还有哪些词语可用在不同的语境中。

二、理解、背诵古诗《蝉》

1.指导朗读。

2.引导学生理解古诗大意。

（1）小组讨论对题目及诗意的理解。

（2）全班交流，教师相机点拨。

（3）教师介绍作者，帮助学生体会诗人的情感。

（4）联系本单元课文，体会作者借助“蝉”寄托个人志向、情操的写法

3.同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵。

设计意图：通过自读和互助学习，能帮助学生较轻松地了解古诗大意，体会情感，背诵积累。：

三、学生谈学习收获

四、默写《蝉》