核心素养引领下的中职美术欣赏课教学微探

摘要：美术是一门追求个性化艺术创作的学科，美术教学不仅是美术知识与技能的传授，还在于学生美术核心素养的培养，只有这样才能真正提升学生的审美素养，使学生感受到生活中无处不在的美。核心素养引领下的中职美术欣赏课教学从何入手，才能切实达到教学目标呢？本文将围绕核心素养这个关键话题对其展开详细论述。

关键词：核心素养 中职美术 欣赏课 教学

中职美术欣赏课是美术教学的重要组成部分，该课程开设的目的就是为了提升学生的美术欣赏能力，促使他们感知各种美术作品的美，因此，做好美术欣赏课教学就显得极为重要了。 然而，在实际的教育教学中，笔者观察到许多教师在该课程教学中比较关注学生知识与技能的获取，而忽视了获取知识的能力，以及品格、素养形成，这种本末倒置的教学现状，实际上对于学生美术素养的提升是不利的。本文将从核心素养的角度，分析中职美术欣赏课的教学策略。

一、分層分类，循序渐进地提升学生美术素养

在美术欣赏课教学中，学生的美术欣赏水平各不相同，比如说，有的学生对美术这门课程充满兴趣，他们的学习积极性比较高，但有些学生的美术知识储备不多，他们对美术这门课程的学习兴趣不大，整体学习效果必然不理想。而核心素养引领下的中职美术欣赏课教学，所追求的是每个学生都能得到均衡的发展。基于这样的原因，在具体的教学中，教师首先要对学生的学习情况有全面而深入的了解，然后结合学生的美术素养对其进行分层分类，再结合教学内容，给学生分配不同的欣赏任务。如对于学习基础比较好的学生，教学的重点应放在发散学生思维和拓展学生知识面上。对于学习基础一般的学生来说，教学的重点要放在激发学生的学习兴趣上，在巩固学生基础知识的同时，有效发散学生的思维。而在对学生进行分层分类时，教师也要认识到学生的学习是一个动态化的过程，随着学习的不断深入，学生的美术素养与能力将会得到大幅度的提升。因此，在对学生进行分层之后，教师还应关注学生学习过程中出现的种种变化。如在学生的能力有所提升之后，教师可以适当调整学生的层级，给予学生适当的鼓励，进而激发他们对美术的学习兴趣，全方位提升学生的美术素养。[1]

二、灵活运用多种教学方法，提升学生的学习动力

教学方法的多样性是提升中职美术欣赏课教学质量的有效途径。在核心素养的引导下，教师如果不能与时俱进，调整自身的教学方法，就难以真正满足学生的学习需求，达到提升他们美术核心素养的目标。所以，在中职美术欣赏课教学中，教师可以尝试结合学生的特点，不断创新教学方法，如情境教学法的应用，在欣赏敦煌壁画之前，许多学生对敦煌壁画已经有所耳闻，但是由于时空的局限，许多学生对敦煌壁画究竟有什么特点，为什么令人心生向往、使人感觉美不胜收的原因却并不是十分了解。为了更好地帮助学生深入了解敦煌壁画，笔者在教学中先是给学生讲解了古人创作和发掘敦煌壁画的故事，然后借助多媒体教学技术，将与学生相距遥远的敦煌壁画展示在了学生面前，借助多媒体所创设的情境激发学生的学习兴趣，使他们能够更加深入地了解敦煌壁画所蕴含的文化和美术内涵，以提升学生的美术综合素养。

此外，教师还可以将游戏教学法、角色扮演法等引入课堂。比如说，在安排学生欣赏《清明上河图》这幅名画时，教师可以让学生假想自己是画中的一个人物，想象如果作为画中人，有幸看到这幅作品，将会如何对作品进行评价。这个过程会拉近学生与作品之间的距离，促使学生更加客观全面地评价作品，提升学生的学习动力。[2]

三、将美术课程拓展到课外，巧搭平台，以美育人

中职美术教学中引导学生欣赏美和感受美，不能仅局限在课堂之上，还应深入到实际生活中。生活中的美是无处不在的，美术欣赏课教学不只是为了帮助学生获取美术知识，更为关键的是培养学生发现美、感受美和欣赏美的能力。所以说，教师要将美术课堂拓展到课外，搭建多元化的学习平台。比如说，可以在节假日组织学生前往美术馆或者艺术馆，欣赏各类艺术作品，使学生在欣赏这些艺术作品的时候，提升自己的美术综合素养。此外，还可以组织户外写生实践活动，带领学生深入自然中感受自然景观之美。而在搭建学习平台时，教师则可以借助信息技术来开展各项教学工作，比如说，可以鼓励学生借助电脑、手机、平板等，结合自身的兴趣爱好，搜集多种多样的美术资源，浏览这些知名画作，在日常生活中积累美术知识，提升自己的美术核心素养。[3]

总之，教育的目的不在于传授知识，而在与唤醒、激发和鼓励，也只有这样才能促使学生从内心深处感受到美术之美，感受到学好美术知识的价值和作用，达到提升学生美术核心素养的目的。

参考文献：

[1]蔡碧如.中职学前教育专业美术教学创新能力培养的重要性分析[J].学周刊，2019（33）.

（作者简介：崔踏耘，女，本科，江苏省陶都中等专业学校，助理讲师，研究方向：中职美术课堂教学）（责任编辑 刘冬杨）