论小学信息技术教师的专业化发展

周恒鑫

[摘 要]新课程改革提出了许多新的教育理念和教学方法，也对小学信息技术教师提出了更高的要求，为小学信息技术教师提供了更大的发展空间。信息技术教师只有认真贯彻新课程改革精神，更新教育观念，促进自身的专业成长，才能与新时代携手共进，展示新时代风采，推动教育不断走向现代化步伐。

[关键词]信息技术;核心素养;专业发展

在强调核心素质培养的今天，教师的专业发展和水平尤为重要。教师的水平直接影响学生的学习效果，提高教师的水平和素质是教师专业发展的根本。在小学信息技术教学实践中，教师要制定自身专业发展规划，加强专业知识的学习，提高个人专业素质，加强学科核心素质的培养，适应教育改革发展的大趋势。

一、信息技术对教师的影响

（一）迫切需要加强教师能力培训

1.信息技术改变了教育环境，影响了教育改革

在信息技术的支持下，形成了一个网络化、数字化、智能化的教育环境。在这样的环境下，所有的教育资源都将得到沟通，建立一个新的、无限的开放平台，新的教育教学法将在这个新的平台上产生和运行。在信息技术环境下，教师不仅需要现代信息技术手段，更需要新的理念和理论来重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。没有信息技术，我们可以改革教育，但信息技术为教育的全面改革提供了广泛的应用，特别是网络技术，它正在推动教育改革体制的重组和社会教育资源的重新配置。作为教育的主体——学校，特别要大力应用网络信息技术，充分利用网络教育资源，全面推进教学科研、教学管理、教务管理、图书管理、教学评价等信息化进程，从而推进教育整体改革。

2.转变传统的知识观

知识观是对客观世界的解释。传统的知识观把知识的数量和知识能力的强弱作为人才的标志，在信息技术的支撑下，知识更新越来越快，知识的外在形式也发生了变化，不断对传统的知识观提出挑战，新的知识观强调如何去做的重要性，强调使用知识比了解知识更重要。体现在教学实践中，要求教师在教学过程中关注学生的学习过程，尊重不同意见，给学生检验正确性的机会，在运用知识解决实际问题的过程中检验学生的理解力。

（二）要求教師具备的能力知识

1.培训认知教材的知识能力

在网络环境和信息技术支持下的教师，首先要对教材有深入、灵活的理解。只有这样，教师才能帮助学生在自己的大脑中创建一个有助于他们理解学科知识的认知导向图，并通过这个认知导向图，把各种知识、观点和想法相互联系起来。教师应通过信息网络寻找各领域的知识，将日常生活和社会观点相互联系起来，通过对这类网络信息的归纳培养教师有意识地梳理各类知识信息的能力，为教师如何传授自己的学科知识打下基础。在集体备课中，教师可以就不同观点的知识点展开争论，提出自己的教学案例，必要时可以在计算机上搜索和查询教学资源，讨论如何设计教学课件，利用信息技术及时解决教学中的问题。

2.培训认知学生的知识能力

信息社会变化快，知识更新快，改变着人们的生活，改变着人们的认知习惯和认知方式。在这种情况下，对学生的教育也充满了难度。教师应充分了解学生，知道他们感兴趣的话题，懂得如何让他们有效地记住新的知识。要做到这一点，教师首先要接触社会生活圈，把自己看作信息社会中的一员，学会敏锐地观察和探究学生的活动，认真倾听学生的对话，全面审视学生的学习表现，这样更容易与学生沟通，让他们感受到关爱、平等和尊重，从而为学生自由学习、轻松交流创造积极的氛围，打好学生的认知基础。

二、小学信息技术教师面临的机遇与挑战

教师专业发展是指教师作为专业教师的专业理念、专业知识和专业能力的全面发展和提升，是教师行业赋予每一位教师的使命和责任。信息技术学科是新课程体系下的一门新学科。在信息时代，小学信息技术教师的重要性日益凸显，对小学信息技术教师的要求也越来越高。新时期，小学信息技术教师应结合核心要素培养不断促进自身专业发展，成就辉煌人生。

（一）新时代核心素养下教师专业发展的要求

新时代下，教育手段和教育环境的变化对教师的专业发展提出了新的要求。信息技术本身具有信息量大、覆盖面广、更新速度快等特点。作为一名小学信息技术教师，不仅需要优秀的专业知识和技术，还需要不断提高自身的专业能力和教学能力，加强师德建设。特别是在核心素养的趋势下，程式化的教学模式难以有效组织教学，教师的专业知识和学科实践技能必须与时俱进，否则不仅会被学生厌倦，也容易被时代淘汰。

（二）小学信息技术教师专业发展的综合性和时代性

与其他学科相比，信息技术教学有其固有的特点，这意味着小学信息技术教师的专业发展也有其学科特点，即综合性和时代性。一是信息技术学科知识始终处于快速发展和变化之中，学科知识必须不断更新;二是小学信息技术教师不应停留在黑板上谈论学科内容，要运用现代信息技术手段，通过学生的实际操作和实践落实学科教学任务，要发挥信息技术作用，开发信息技术系统，解决学生计算机实验中的各种技术问题，胜任信息技术教学;三是小学信息技术是一门相对较新的学科，尚未形成具有信息技术课程特点的相对成熟稳定的教学模式、教学方法、教学策略和评价方法，存在抄袭、模仿、学习其他学科的现象，解决这些问题还需要小学信息技术教师加以实践、探索和创新。

三、小学信息技术教师专业发展的策略

（一）不忘初心，高度重视小学信息技术教学

信息技术是一门操作性很强的学科，注重学生动手操作能力、创新意识和团结协作精神的培养。信息教师应回归教师和教学的本质，不忘初心，明确职责和任务，以教学为本，抓好信息教学质量。要注意发挥自己的主导作用，树立正确的教育教学观，与学生和谐相处。为了教好每一个学生，教师要认真备课。每学期都要制定一个实用的、详细的教学计划。要认真上课，充分发挥课堂40分钟的作用。

（二）不断学习，增强个人素养，以学促进教师专业发展

不断学习，这也是落实“建设人人学习、随时随地学习、与时俱进”学习型社会的必然要求。在新理论与新实践的结合中，信息技术教师要超越现状，加强专业知识的学习，不断学习教育的新理念和新知识，不断学习信息技术专业期刊，提高自身的信息素养，以学习和促进自身的专业发展。

（三）培训拓展教师学习途径

培训模式的目标之一是改变教师的角色，使教师转变为探索者。在获取信息和形成自己教学风格方面，每个教师的培训经历是不同的。尤其是当学生需要教师提供更多不同的学习机会而不是简单地灌输知识时，教师的感受和思考更为深刻。通过学习、实践和反思，通过与其他教师的合作，通过对学生及其活动的密切观察，通过与同龄人的所见所闻，教师都可以从中受益，获取学习资源，使学习效果更好。

（四）通过教学研究促进学习

教师工作的实质是不断创新适合教学目标的课程教学计划和教学资源。大量研究表明，教师可以通过案例分析、行动研究、阅读与教学实践相关的信息资源和文献，丰富教学实践，增加教学经验。教师从教学经验、探索和研究中学到的东西，比其他场合更有用、更深刻，更有利于教师的专业发展。这是一个终身学习的过程，而不是一次性学习如何教授课程，只有探索性和研究性的训练，才能帮助教师学会多角度观察世界，帮助学生成长。

总之，教師专业发展是我国提高教育质量、发展教育事业的要求。随着信息化时代的到来，我们要寻求促进教师专业化发展的重要途径，奠定学校教育教学发展的牢固基石。

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（责任编辑 付淑霞）