运用趣味元素为小学语文教学增色添彩

曹雪

[摘 要]小学语文在小学阶段中占据重要地位，只有夯实小学语文基础，才能促进各科的学习。小学阶段是义务教育的关键时期，教师应努力提高自身的教学能力，不断更新教学理念、立足新课标、遵循小学生的身心发展规律，不断调整课堂教学手段，创新教学方式，激发学生学习兴趣，促使学生积极参与、乐于探究，从而激活课堂。文章提出在小学语文教学中融入趣味元素、为小学语文教学增加亮点的论题，并结合教学实践，对教学中如何运用趣味教学的问题进行思考。

[关键词]小学语文;趣味教学;有效课堂

小学生心智不成熟，对新鲜事物好奇、有强烈的求知欲、注意力容易转移、经验不足等，都决定趣味教学的必要性和重要性。小学语文教学中，如何让语文知识有趣，让课堂焕发活力，是值得一线教师深思和探讨的问题。趣味教学，符合小学生个性化学习的需求。笔者结合教学实践，简单分析趣味教学在小学语文中的实践策略，以期提高小学语文教学效果。

一、趣味导入，诱发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半。课堂教学效果，很大程度上决定于导入的效果。导入起“热身”、激趣的作用，趣味化的导入，更利于激发学生的学习兴趣。为此，教师在课堂起初，应善于运用趣味导入的方式，激发学生浓厚的兴趣，将注意力集中于课堂，为学生深入学习奠定基础。

1.运用视频导入，激发学生的主动性

科学技术的发展，多媒体被广泛运用于课堂教学。多媒体的运用，将图、文、声、像有机结合，让课堂动静结合、图文并茂、声像相融，给学生营建愉悦的氛围，为课堂带来生机和活力。

如教学《林冲棒打洪教头》时，为学生播放电视剧《水浒传》的精彩片段，会立刻吸引学生的注意力，创设了轻松、愉悦的氛围，将学生带进《水浒传》的阅读中;教学《彭德怀和他的大黑骡子》前，教师为学生播放关于红军万里长征的相关视频，如爬雪山、过草地、飞夺泸定桥、横渡飞索桥等片段，让学生从视频中感受当时的背景，感知万里长征的艰难。再呈现彭大将军举枪枪杀他心爱的坐骑——大黑骡子的镜头，并提出问题：彭大将军为什么要枪杀大黑骡子？到底发生了怎样的故事？学生产生阅读的期待，为阅读埋下了伏笔。

2.运用谜语导入，调动学生的积极性

小学语文教学中，趣味导入的方式很多，其中，根据儿童喜欢猜谜语的特点，采用谜语导入法，也是快速激发学生参与，快速激活课堂的有效方法。教师可以根据教学内容，巧妙设计猜谜语的游戏，让游戏激发学生参与的兴趣，调动参与的积极性。

如《黄山奇松》的阅读前，教师可以猜谜语的游戏引出课题。教师给出谜面：枫树没有风，旁边有位老公公。让学生打一个字。猜字谜游戏，瞬间引发学生的关注力，学生的注意力從课间的热闹中，转移到课堂的学习中。学生通过对谜面的分析，很容易猜出“松”。教师以此而有效引导：去过黄山吗？黄山的松特别“奇”，你知道都有哪几棵奇松吗？你能用语言简单对几大奇松进行描述吗？阅读课文后，这些都不再是问题。这样，从猜字谜，到课题的引出，到课文的导读，始终抓住“趣”“新”字，抓住学生的好奇和好动，在课堂之初，就奠定了阅读的基础。

趣味导入的方法远远不止于这两个，图片导入、实物教学、音乐法等，也都是行之有效的好方法。教学中，教师应根据需要，合理采用导入的方法，让导入因趣味而推动有效课堂的生成，激发学生的兴趣，调动学生参与的主动性。

二、运用趣味方法，突出学生主体地位

传统的课堂教学，教师一言堂、满堂灌，束缚学生的思维、限制学生的自由，学生的主体地位得不到凸显。新课程标准的实施、新课改的推进，新的教学理念逐渐深入人心，创设学生为主体、学生乐于参与、积极合作、善于探究的互动课堂，学生的主体地位真正凸显，并落实到课堂活动中。

1.改变灌输模式，促学生自主学习

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，改变被动接受、机械仓储的方式，而实现自主构建的转变。自主构建知识，是激发学生积极探索、主动参与的主要手段，也是学生创新学习的需要。教师对于课堂教学内容，少一些灌输，把知识的主动权交给学生，让学生真正成为会学习的主人。

如对于生字词的教学，教师多采用正音、组词，让学生背诵的方式，学生没有自主性，缺乏主动性，没有兴趣，缺乏积极性。如“抱”字的教学时，教师可以引导学生分析这个字的结构，引导学生根据字的结构：左边是提手旁，右边是“包”，思考这类字多为“形声字”，再启发学生做出“抱”的动作。在教师的巧引妙导下，“抱”的教学，不仅生动，也有趣，学生的动作演示、读音的猜测、组词的竞争等，都为识字教学增加了趣点，也突出学生的主体地位，实现知识的自主构建，自主发现。

2.运用问题教学，激发学生自主思考

学生主体地位的凸显，教师发挥主导作用很关键。教师应从“导学”的有效性层面着手，精心设计问题，巧妙组织活动，以活动激发学生动起来，以问题引发学生主动思考、合作探究，解放学生的双手和大脑，让学生自己用脑子思考，用手做，参与学习的全过程，感受学习的乐趣，增强学习的兴趣。

如《美丽的丹顶鹤》的阅读教学时，教师改变范读、逐字逐句逐段讲解分析的课堂模式，而是采用“放手”的方式，让学生成为学习的主人。先让学生自读，合作克服生字障碍，再在阅读的基础上，根据自己对丹顶鹤的理解，尝试着画出丹顶鹤，然后在组内、组际间交流自己画的丹顶鹤是什么样子的。教师可以针对文本内容巧妙设疑，引发学生深入理解和思考。这样的导学，学生的主动性得到激发，提高了学生的综合能力。

三、运用趣味活动，促进学生全面发展

趣味教学，就是从学生兴趣激发的角度而采用的教学方法。趣味教学方法很多，除了游戏、视频等运用，激活课堂氛围，问题教学、自主学习等的开展，促学生主动思考、积极参与之外，根据小学生的好动、爱表现等特点，设计多样化的活动，以活动促学生动起来，以活动引发学生的兴趣，以活动的开展和参与，促进学生全面发展，提高课堂教学的有效性。

1.设计表演活动，激发学生表现欲

多数小学生喜欢模仿、爱表现，设计表演为主的活动，可以激发学生的表现欲，提高学生的参与度，激发兴趣。如教学《林冲棒打洪教头》时，让学生小组为单位，分别选择合适的角色，扮演林冲、柴进、洪教头、庄客、押解林冲的差人（两个人），演一演这个故事，再现故事情节，尤其是“棒打”的一段，学生表演得淋漓尽致，不仅提升学生的表现力，也引发学生走进文本中，对《水浒传》产生阅读的兴趣。

2.开展操作活动，促进学生做中学

“教学做合一”是陶行知先生的主要教学理念，是目前新课改下的主要的理论依托。“教学做合一”，强调“做”为中心，倡导“学中做”“做中学”。小学语文教学中，教师可以设计操作活动，发展学生的实践能力，提升综合素养。同时，“做”为主的活动，也是语文教学生活化理念的运用。如《乌鸦喝水》的教学时，如果教师不用多媒体展示乌鸦喝水时，将小石头一个个放进瓶子里、水位不断升高的画面，对于一年级的儿童来说，仅仅从字面理解，缺乏直观性、缺少具象化。此时，教师可以拿一个饮料瓶，瓶子里装半瓶子水，再准备一些碎石子，然后啟发学生：乌鸦口渴，想喝到瓶子里的水，怎么办？你能为乌鸦想个办法吗？这样，学生会想到各种方法，其中一个就是往里面放碎石子。然后让学生亲自将石头放进去，边放边观察水位的变化……这个做的过程，既激活学生思维，活跃课堂，也有助于学生对课文内容的理解。

小学语文教学中，运用趣味教学，激发学生兴趣的同时，也为学生营造愉悦的学习氛围，提高学习效率，激发求知欲。趣味教学的运用，符合现代化教学的需要，符合人才的发展观。教学中，教师应运用教学智慧，将语文教学与趣味教学法高度融合，让学生感受语文学习的魅力，提高语文教学质量，促进学生的全面发展。

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（责任编辑 史玉英）