浅析道德与法治课程素材的有效选取策略

王佳

摘  要：我国中学阶段应重视全面教育、素质教育、道德教育与品质教育等，中学生群体在系统学习科学文化知识的基础上，还应接受爱国主义与道德与法治教育，促进身心健康成长。《道德与法治》课程是进行道德、品质与法律教育的重要课程，这门课程就应充分利用课内与课外两个场合，收集多种学习素材，提升对青少年群体的吸引力，最终引导他们培育出积极向上的世界观与价值观。

关键词：《道德与法治》  课程素材  中学生

中图分类号：G420    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（a）-0185-02

我国青少年是祖国的未来与花朵，他们的健康成长就关系到祖国的前途与民族的命运，故此，对我国中学阶段的教育而言，青少年的全面教育问题就显得尤为重要，他们在学校的学习中，不仅仅要学习系统的文化知识、提升科学文化素质教育，还应接受爱国主义与道德与法治教育，引导他们的身心健康成长。其中，《道德与法治》课程就应充分利用课内与课外两个场合，收集多种学习素材，提升对青少年群体的吸引力，最终引导他们培育出积极向上的世界观与价值观。

1  《道德与法治》实施课程素材多样化的意义

1.1 是落实教育部加强《道德与法治》学习的有效措施

对我国中学生群体而言，《道德与法治》是一门主要课程，这门课程关系到他们身心的健康成长。中学阶段是他们身心发展、价值观世界观形成与塑造的关键时期，这一时期各个中学在加强文化知识学习的基础上，还应重视品德教育、道德教育与法制教育等，提升他们的思想道德水平，讲授相应的法律基础知识，让他们知法、懂法、守法，最终成为又红又专的青少年群体。为了加强《道德与法治》的学习，教育部颁布了《道德与法治课程标准》，这一标准明确提出授课教师要充分使用课内与课外资源，让学生学会书本基础知识的前提下，开展丰富的课外学习活动，积极使用多种学习资源与学习素材，提升中学生群体的道德素养与法律意识，进而强化他们的精神品质。根据这一课程标准，授课教师精心挑选课程素材，实现学习素材的多样化、趣味化与娱乐化，通过寓教于乐的方式来提升中学生的学习效果。

1.2 有助于中学生道德水准与法律意识的提升

在一部分中学生的眼里，《道德与法治》课程并不是主要的文化课程，我们的学习重点应该是语、数、英、理化、政、史、地、生物等课程，其实，这种想法是极端片面的，没有正确的价值观的引领，就很难形成有效的学习观，没有心灵的健康发展也就没有人生的顺利成长，前段时间一位成绩优秀的“985”学生杀害自己的母亲就是一个极端的例子。同时，我国小中学生群体的法律意识相对较为薄弱，未成人年实施犯法行为的例子时有发生，同时未成年之间的欺凌行为也层出不穷，这就需要各个中学重视《道德与法治》课程的学习，通过多种素材的学习，结合学校与社会两个环境，提升学习效果，净化中学生群体的心灵，在他们在完成科学文化知识学习的基础上，不断增强道德水准，提升道德意识，让社会道德规范转化为自己的道德行为，增强法律意识，学会用法律保护自己，同时也知法、懂法、守法，争做四有新人。

2  中学《道德与法治》课程素材的收集指南

2.1 多樣化原则

我国中学《道德与法治》课程的授课对象为正处于青春期的青少年群体，他们热情活泼、好动，充满了求知欲，而且充满了质疑精神，这个阶段也是他们世界观、价值观、人生观的关键认知时期，从心理学的角度而言，这一阶段也是他们勤奋与自卑、同一性与多样化的情绪冲突时期，这一阶段他们的主要任务，除了努力学习科学文化知识外，还应进行品质、道德与法律教育，从而实现全面、健康成长。青少年群体的学习态度，不像小学阶段那样完全听令于教师、听从于书本，开始质疑一些内容，教师假如单单依靠书本的知识，在《道德与法治》课程的学习中，这群学生的接受效果不一定会太佳，他们对新鲜事物充满了好奇。这一时期，教师采用多样化的课程素材，不单单是书本，还可以利用网络、电视、电影等领域的素材，尤其是利用新兴媒体自媒体的素材，就能触动他们的心灵，起到良好的学习效果。

2.2 联系实际生活原则

对朝气蓬勃的青少年群体而言，书本上的知识、条条框框的内容，时间久了就会产生枯燥感觉，进而影响学习效果。教师就应实时注意这种情况，在组织中学生认真学习书本知识的基础上，按照理论联系实际的要求，尽可能的收集到跟生活实际密切相关的素材，比如他们身边发生的事情、自媒体中的热点事件、流传很久的例子，以及我国传统文化中的经典案例等，从而提升学习素材的趣味性，也更加贴近生活实际，激起他们的共鸣。《道德与法治》课程中，有些道德内容、法律条文稍微有些深奥、晦涩，因为中学生群体仍然处于未成年人阶段，理解能力有限，抽象的理论他们理解起来很费力，比如刑事责任、民事责任这两个常用的法律概念，教师只讲授理论概念的话，听课的中学生就会产生似懂非懂的样子。教师就可以利用简单的生活案例，来具体这两个概念：某甲欠某乙1000元钱，乙上门讨要，甲赖着不还，这种情况下甲要对乙承担民事责任;双方发生争吵后，一怒之下乙打伤了甲，经鉴定甲的伤情为轻微伤，这时乙就应对甲承担刑事责任，这么利用生活中的案例，学习时的难度就会降很多。

3  中学《道德与法治》课程素材的收集策略

3.1 扩大课程素材的收集渠道

素材收集是指借助各种方式获取所需要的素材，是教学活动开展的第一步。生活中鲜活的事例很多，然而教材容量有限，不能将所有贴近学生生活的素材全部容纳进去。所以，在教学过程中，教师必须广泛收集相关的课外素材，引导学生在阅读中学习，形成活动体验。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”道德与法治教学亦是如此。如果没有科学合理的素材支撑，教学活动将是枯燥乏味的。在学习雷锋精神时，教师可以让学生观察人们日常生活中不爱护公物的表现，并记录下来。不爱护公物的现象还是比较多的，只是学生没有关注过。接到教师的指令后，学生积极行动起来，有的走到商场里观察记录，有的利用网络搜集资料，有的从报纸中寻找。当然，对学生收集的素材，教师要进行筛选，有针对性地使用。因此，教师要从学生的视角出发，引导学生借助多元化的渠道，如电视、网络、报纸、书籍等手段收集材料。

3.2 以兴趣为基础进行课程素材收集

针对当前部分中学生群体心理压力过大、心理负担承担、容易产生极端念头的想法，教师就可以有针对性地、以兴趣为基础进行课程素材收集。例如，下面是网络上一份统计材料，“一项针对12～15岁儿童的调查显示，超过 80%的学生有过自杀的念头，而担心考试成绩差，怕被老师和父母责罚是学生产生自杀念头的最重要原因。2014年，海南一个女生跳楼自杀，原因竟是班主任为了督促学生学习，创建了竞争性的趣味学习小组，女生压力太大跳楼自杀。”结合这份材料，教师就可以组织学生进行讨论，指分析学生跳楼自杀的表层原因和深层原因。学生首先要了解素材的内容，在此基础上深度探索教材深层次的内涵、价值，这样才能实现知识的内化，为科学素养的形成奠定基础。

总之，中学《道德与法治》的课程素材，教师在书本知识的基础上，重视课外素材的收集，扩大收集途径，给学生提供大量的趣味性、娱乐性、与现实生活紧密联系的案例素材，产生学习共鸣，提升这门课程的学习效果。

参考文献

[1] 朱文霞.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].旅游纵览，2017（8）：280.

[2] 郑士国.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].科学咨询：教育科研，2016（10）：52.

[3] 吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017（7）：247.