对怀化学院舞蹈专业课中“立德树人”的思考

刘鑫

【摘 要】舞蹈专业课作为怀化学院舞蹈学的重要课程，长期以来，专注于舞蹈技巧基本功的练习，但是离学校素质教育的要求还是有一定距离，大部分学生学得很“苦”，也学得很“死”，身体素质欠佳，导致了舞蹈专业课效果不明显。通过本人思考，结合“立德树人”的教育实践活动，就如何让舞蹈专业课得到更好更稳定的发展，提高学生的综合文化素养及审美能力，从怀化学院舞蹈专业课现状做出努力，为专业课教学和发展贡献自己的力量。

【关键词】怀化学院;舞蹈专业;立德树人;素质教育

中图分类号：G642.1 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）08-0139-02

一、舞蹈专业课关乎素质教育的最终效果

（一）舞蹈专业课教学可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和民族观

人类历史上，舞蹈的出现是十分早的，从人类劳动中脱身而来的舞蹈，相对于文学和音乐等艺术形式，有着更早的历史源头。舞蹈从劳动中而来，逐渐发展成为可供欣赏的艺术形式，并随着社会的发展而不断地演变。切尔尼切夫斯基曾经表示“好的艺术作品对于人们的引导力是非常突出的，能够向人们传递高尚的品质，可以利用作品的内涵引導人们认可真善美，并不断提升自身的道德素养”。对于学生而言，好的作品能够让他们感知到作品内在的品质，这会让学生潜移默化地感知到优秀和高尚，然后在自身的行为中逐渐形成习惯，最终凝练成善良的品质和高尚的情操。

在世界上，各民族之间的舞蹈并非都是完全一致的，而是存在差异的，其中民间舞蹈更是以其多姿多彩的风格而闻名。民间舞蹈往往是各民族比较传统的一种舞蹈方式，他们并非是在舞台上产生的，而是在生活和劳动中产生的，是人们在生产和生活中，结合自身的劳动需求不断地加工和完善而形成的，正是因为这种舞蹈产生于民间，因此传播性更强，且带有非常鲜明的地域及民族的差异。民间舞蹈的源头是劳动，是生活，是自然地理环境，所以民间舞蹈的差异中也充分体现了这些因素。对民族音乐舞蹈进行研究，可以对这一宝贵的艺术形式进行传承和挖掘，了解民间舞蹈这一艺术形式的宝贵价值，调动民族凝聚力，推进学生爱国主义精神的形成。

（二）舞蹈专业课教学可以促进学生身心健康

舞蹈本身属于运动的范畴，但是相对于其他的运动方式，这种运动方式显然更具节奏和美感。舞蹈除了能够发挥运动的普遍作用之外，还能够让人们的身心得到陶冶和舒缓。

在学校学习时，学习舞蹈是非常有利的，因为舞蹈作为一种运动有着重要的作用，它不仅符合学生生动活泼的天性，而且能合理地调节他们不规则的动作，使他们在节奏的刺激中学会平衡、美和协调，使他们的身心有更好的发展;舞蹈在运动之外，也是表演艺术，舞者在舞蹈中能够对自己的内心和身体的潜力进行挖掘;舞蹈需要配合，需要对别人的舞蹈行为进行呼应，这能够让舞者更好地理解自己的能力，更好地理解别人的能力。舞蹈需要身体的绝对配合，需要对身体空间进行调用，这能够让他们更了解周围的世界。

（三）舞蹈专业课教学可以培养学生各种高尚的品质

舞蹈对于人们而言，是可以对自身的情感进行表达和展示的方式，所以舞蹈与生命、与快乐往往是如影随形的。

舞蹈不是一蹴而就的，是需要大量的训练的，所以学生的坚韧性必然能够在舞蹈学习和训练的过程中逐渐形成。舞蹈本身是对人体的外在协调性进行训练和造型的过程，在这个过程中，身体这件工具，可以逐渐发展为舞蹈艺术需要的样子，所以基本功训练必不可少。为了使基本技能的灵活性达到要求，我们必须做出艰苦的努力。表演的背后，是学生们不屈不挠、坚韧不拔的精神。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”要培养学生的意志和耐力是不容易的，需要为他们的心理能力的培养创造更为有利的条件。

（四）舞蹈专业课教学能够让学生学会欣赏美好和高尚的情操

美学家斯托洛维奇表示：“对于人类而言，美育有着很多的展示形式，但不可否认，艺术是对个人目标进行美感教育最有效的方式，由于人与世界之间的关系，是形成美感关系的基础，所以艺术中凝练的各种美感可以通过艺术教育来实现。艺术可以引导人们形成灵感，并通过各种方式加以完善，而完善的过程就是美育的过程。”

舞蹈通常可以让人们感知到美好和快乐，在舞蹈中人们的思想会更加纯净，人们在生活和奋斗中就会有更加强烈的热情。观赏舞蹈作品，特别是高水平的作品，观众可以从中感受到美好，实现自身审美能力的提升。运用舞蹈训练学生也是如此。在老师的示范下让学生感受身体美，学习美的动作、事物;当教师纠正学生对错误行为的模仿时，学生不仅要了解行为的本质，而且要学会欣赏美的能力，这样才能提高他们表达美的能力。

二、在立德树人教育实践活动中该如何优化舞蹈教学

（一）课程体系的建设

教材与教学的关系至关重要，教材是否具备足够的适用性，直接决定教学的质量以及效果。我国现行舞蹈课程教学没有统一的教材，必须以高校确立的人才培养目标为基础，以针对性和实用性为出发点，编制教材，确定教学大纲。教材是主体，要有突出的个性、鲜明的风格和节奏，有利于学生的掌握。编排要紧紧围绕适应型人才的培养，教材的内容要关注知识层面对舞蹈的展示，对舞蹈的内涵和规律进行体现，为课程学习和舞蹈教学增加一些新的方式和内容，提高舞蹈的美学水平。

（二）和谐的授课氛围

舞蹈是一门高技能、高实践性的学科。在教学中，教师要力求简单、循序渐进，逐步改变过去重课堂、轻实践的学术偏见，增强观念意识，弱化技术难度。在和谐宽松的学术氛围中，应努力从现代舞的训练方法和技巧中学习，从元素、运动规律到短句子，从单动作到组合句，从分解到实践再到综合实践，使学生灵活、协调。比如芭蕾舞中的“阿拉巴斯特”舞蹈，除了形体与动作的协调外，还应通过头、眼、内息的配合来完成，让学生在老师的示范和动作比较下，感性地接受正确的“阿拉巴斯特”动作。同时，教师不仅要对学生进行知识教育，还要引导学生思考，鼓励学生表达不同的艺术观点，培养学生的创造性思维。一些心理学家认为，“老师的表扬和鼓励可以激发学生的勇气，提高学生的自信心”。

（三）教师本身的艺术素养

教师是学生的向导，是学生的榜样。因此，老师应该从自己的成就开始，在引导学生的训练中，在学生面前以最恰当的角度对自己的舞姿进行表达，在示范过程中，各种动作除了要优美之外，还要到位和准确，如此才能够让学生真正地学习到舞蹈的精髓，并让学生在学习之中有明确的标准。课堂之上，教师对于动作要领的展示和教学，需要对舞蹈的本质进行体现，举手投足间应该对自己的民族精神和舞蹈情感进行展示。舞蹈动作连贯起来应该是可以对民族的特点进行展示的，这是舞蹈的个性。这种个性共同体现出民族气质和风格。通过老师的动作展示，让学生可以从中迅速地吸收动作的关键要领。只有如此，学生才会对老师的教学有兴趣，才会希望跟随老师更深入地学习，所以老师必须关注自己舞台经验的积累。

三、结语

素质教育与舞蹈教学有着千丝万缕的联系，二者相辅相成，共同促进学生和谐全面发展。一方面，舞蹈教学是素质教育的最佳形式之一，是深化素质教育理念的有效途径;另一方面，随着素质教育的不断推进，舞蹈教学的教育功能也将进一步获得探索。可以说，舞蹈与素质教育之间存在着必然的联系。在认识到两者的“联系”之后，我们需要探索舞蹈专业课程作为推进素质教育的重要“渠道”的教学功能。只有这样，素质教育才能弘扬其真正的意义和价值，才能迎来更加美好的未来。