议高校音教专业开设声乐小组课的重要性

李士锦 唐鹤鸣

【摘 要】21世纪以来，我国越来越重视人才的培养，其中，各大开设艺术类专业的院校设置的音乐学（音乐教育）专业为全国大中小学输送了大批专业技能突出的音乐教师。声乐作为每名音乐教育学生的必修课程，高校的特色課程设置，不仅可以提高教学效率，还可以更好地提高学生基本素质。

【关键词】声乐;声乐教学;声乐小组课;高校音教专业

中图分类号：G42 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）08-0135-02

21世纪以来，我国越来越重视人才的培养，高等教育的普及，全国师范类院校的扩招，更是为了培养优质教学人员。其中，各大开设艺术类专业的院校设置的音乐学（音乐教育）专业为全国大中小学输送了大批专业技能突出的音乐教师。因此，我们需要研究什么样的课程设置对本科音乐教学更有利，了解不同授课模式的针对性，高效帮助每一名即将从事基础教育事业的准音乐教师完成唱与教的过渡期。设置声乐教学的小组课，对于每一名本科学生未来的职业生涯有着举足轻重的作用。

一、高校音教专业开设声乐必修课的意义

我国大学音乐教育专业的标准课程安排大多为声乐+器乐，声乐作为每名学生的必修课程，它的主导价值在于培养和发展学生的共性，音教专业培养出来的学生应该区别于音乐表演专业的学生，音教专业的学生需精通声乐教学理论、教学方法，而不是单纯演唱，学生们需要掌握音乐的入门知识、音乐史、即兴伴奏等基本声乐授课技能。大中小学里需要的音乐教师不光是唱得好，更要懂得如何教课。音乐教育专业设置的声乐必修课，它的教学要以培养全方面的人才为主要目标，让本科的学生明白“会唱与会教”的不同。音乐教育专业的声乐教学要担起培养未来的基础音乐教学工作者这一重任。

二、高校音教专业声乐教学授课模式

（一）“一对一”授课

“一对一”为我国音乐类院校的专业教学主要授课模式，这一授课模式主要是教师根据学生自身特点，进行气息、发声等个人特色化训练。因上课时长、课堂精力与质量等原因，每名大学教师一年带的学生最多不超过8个。

（二）声乐小组课

声乐小组课是由同一专业的4-8人左右组成，教师统一授课，充分安排时间，合理配置师资，不仅是进行唱歌练习，也同时讲授一些理论知识。

（三）声乐集体课

随着学院扩招，为了避免师不应求这一状况，高校都会安排适当的声乐集体课，集体课类似于小型合唱课，人数大多为20人以上。

三、声乐小组课与其他模式授课的差别以及有效联合

（一）差别

声乐小组课的组员数量大概设置为4-8人左右，组内应为程度相似的学生，而集体课成员大多为20人以上，成员程度参差不齐。

声乐小组课看似与集体课、团体课仅是人数上的差别，其实不然。在小组课中，授课教师可进行一次性集中教学，学生以轮唱、重唱等方式向教师进行多方面展示。这样一节课下来，学生不仅学会了基本技能与方法，又学到了对自身有益的教学方法。而集体课，因学生程度参差不齐，教师在有限的课堂时间无法进行个别或者少数指导，每堂课大多是齐唱，教师很难掌握学生演唱的差异，学生集体把一首作品合唱几遍就过去了，并不能真正得到收获。

（二）结合

增加声乐小组课并不意味着取代传统的“一对一”课程，而是要做到两者相辅相成，有机结合起来。“一对一”教学可以让学生清楚明白自己的问题。小组课不光是让学生了解自己的问题，更是了解小组合作，去教学，怎样用耳朵听出别人的问题。有时教师在讲课时对自己提出的问题，很难一下就解决，但在小组课中以旁观者的视角看到他人存在的问题，教师是如何发现的，就可以更好地提升自己。声乐小组课可以让学生直观地看到老师是如何培养学生，怎样授课，进而使每一名音乐教育专业的学生提前进入教师的角色。

四、声乐小组课的内容设置及特点

（一）内容设置

编配小组成员时，教师应根据每位同学的声部、音色、唱法进行仔细划分，更要了解每位学生对声乐、对作品的理解能力，灵活细化每一个声乐小组，才能合理高效利用课堂时间，把声乐小组课的优势发挥到最大。

分组确定完毕后，教师在课堂上，先对小组成员集体教学。比如，理论的准备、气息的练习、唱歌体态等基本演唱要求，集体练声后，学生逐一进行试唱，让组内其他成员指出不足，教师进行补充。最后教师挑选出一首适合声乐小组所有成员演唱的作品。

这样的内容设置，能节省教学时间、教学精力，既可以找出几位同学的共同问题，又能发现个人问题，老师能有足够的课堂时间以评论者的身份去进行教学评价，有效教学。

（二）声乐小组课的特点

1.节约时间，提高效率。学生程度相似，集体练习气息，集体发声，教师针对共性问题统一解决，针对个性问题举例说明，学生在上课过程中直接观摩，看到其他同学的问题分析自己的问题，这样能更好地建立音色、音乐的概念，也会直观学习老师是如何授课，学习老师是怎样发现并解决问题。每节课所用的基本技能训练时间变短，节省了大量时间给教师去传授知识。

2.课堂内容多元化。“一对一”声乐课堂上，教师更注重培养学生的独唱能力，而声乐小组课可展现多种演唱形式，比如，齐唱（单声部的群唱）、重唱（二重唱、三重唱等）、小合唱（简单的多声部群唱）、轮唱（各声部先后演唱同一歌曲）等组合形式，小组课给学生创造了更多的表演和学习机会，也加强了学生的创造力，为日后进入音乐教学提前做出准备。

3.互动性强。小组课上课模式新颖，课堂内容丰富，教师可以与学生一起讨论问题，学生之间沟通学习，还可以观察到老师是如何教学，然后尝试着指导其他同学发声技巧，提出自己的建议。这样的课堂，学生积极性高，增强了互助意识、整体意识，还可以直接观察教师的授课过程。

五、声乐小组课对本科学生未来职业的影响

培养什么人，是教育的首要问题，培养高素质的复合型音乐人才，是高等院校音乐教育专业最重要的目标。在声乐小组课的课堂上要把“特色性”与“师范性”这两大特点紧密结合在一起，学生大胆创新课堂内容，得到教师的多方面点拨，受到启发，对未来职业影响非常大。声乐小组课将声乐理论、声乐技巧、教材教法与实际演唱深深结合在一起，让学生既能学到知识，还能进行教学实践。声乐小组课这一课程培养模式，切合新时代的教育理念，成为大中小学音乐教师，要懂得音乐理论知识（基本乐理、和声、曲式、音乐史、音乐美学等），还应当懂得如何教学（发现学生演唱演奏问题，并指导解决）、怎样选择合适的曲目编排节目，这是极具教学实用性的。声乐小组课形式多样，能够拓宽视野，适合学生们与老师进行讨论，我们应看到它的发展空间和前景。