幼儿戏剧教师的素养及技能培养实践研究

2020-04-08郜漫耀

戏剧之家 2020年8期

郜漫耀

【摘要】本文从培养幼儿教育教师的角度，结合戏剧的手段和方法，针对幼儿教师在教育戏剧方面的能力进行基本的戏剧元素培养以及简单的导演能力培养和艺术文化素养的加强。通过长期的实践以及在文化艺术积累的基础下总结出具体的、科学的、有效的培养幼儿能力的经验。教育戏剧是利用戏剧手段以及戏剧元素用在社会文化活动以及教学之中，让受教育者在丰富的戏剧活动实践中学习，以及亲身体验真理的意义和知识的应用，能够让受教育者真实感受到戏剧所带来的强大冲击力以及带入感。并根据国内市场需求以及幼儿教师的本位认知，还有戏剧专业技能的培养法则等进行详细描述与解答，为我国幼儿戏剧教师的培养工作进行着理论输出的完善。本文将分成三个章节，幼儿戏剧教师的素养、幼儿戏剧教师的培养方法、幼儿戏剧教师的社会市场需求。针对幼儿戏剧教师的综合能力进行详细论述。

【关键词】幼儿戏剧教师;技能培养;文化素养;市场需求

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2020）08-0125-02

一、幼儿戏剧教师的社会市场需求

现当代，全国人大对学前教育工作无比关心，给予了大力支持和细心指导，2019年8月22日在第十三届全国人民代表大会常务委员会第十二次会议上，国务院关于学前教育事业改革和发展情况作了详细的报告，党中央、国务院高度重视学前教育事业。党的十九大提出，要在“幼有所育上不断取得新进展”。习近平总书记就学前教育改革发展多次做出重要批示。2018年7月，习近平总书记主持中央全面深化改革委员会会议，审议通过了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，明确指出推动学前教育深化改革规范发展，是党和政府为老百姓办实事的重要民生工程。在国家的大力支持下市场对这门职业的需求会不断增大，幼儿戏剧教师这门职业为中国学前教育的优秀发展与进步做出卓越的贡献。①

二、幼儿戏剧教师的素养

（一）文化内涵素养

幼儿戏剧教师是需要具有一定的文化内涵素养的。文化是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动以及其活动产品②。文化素养包括的不止是学校教的科学技术方面的知识，更多的是人文社科类的知识，涵盖哲学、历史、文学艺术、规范法律、生活方式、宗教信仰、社会学等方面的知识。因为只有幼儿教师具备一定的文化修养和艺术素养，才能够将这些渗透到每一个受教育的幼儿的灵魂中。

（二）教育素养

1.教师要具有“以人为本”的幼兒教育理念。要将“幼儿的主体性”从文化素质教育中提取出来，在进行文化素质教育的同时，不能忽视“幼儿的主体性”，要让幼儿在受教育的同时使其感到自己是有思想、有主见、有情感并且是鲜活独立的人。这就更加要求幼儿教师需要有一定的文化素养内涵以及艺术修养，才能更加让幼儿理解人性、理解主体性的意义所在。在社会传统的认知观念之中，科学文化教育仅仅被限制在训练技能、传授知识的层面上，社会群体把教师称之为“教书匠”，社会在不断向前发展，教育也应当踩着时代的脚步与社会并行。

2.教师要具有一定的艺术教育经验与能力。在提高文化艺术素养与戏剧常识的认知的同时，也要有一定的教育经验，例如语言表达能力、书面表达能力、聆听能力、观察能力、教学态度以及反思能力，也要具有敏锐细致能够及时捕捉儿童性格特点的专业观察力、要具有合理调动孩子行动与管理的专业组织力、并且具有冷静、沉稳的情绪自控能力等。这些能力都是作为一个幼儿教师必不可少的，在进行戏剧剧本解读时，能够将剧本的内容转化成口头语言，让幼儿能够理解与吸收，幼儿戏剧教师工作并不能称之为简单的社会教育活动，这已经上升为一种艺术审美教育活动。

3.教育素养教师要具有“寓教于乐”的幼儿教育理念。主要是使受教育的儿童通过对艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪，认识上得到提升，实践上找到榜样，从而能够理解与认识真正的生活，树立起正确的世界观与人生观、价值观。这种戏剧艺术的培养具备三种功能，一是“教育”，二是“净化”，三时“快感”，也就是说，艺术可以帮助人们获得知识、陶冶情操、得到快感。可以这么说，对艺术这种审美教育功能的认识，在中国与西方已经延续了两千多年之久，具有重大的意义与影响。③

三、幼儿戏剧教师的培养方法

（一）本位观念的确立

在欧美国家，教育戏剧被认为是最受欢迎以及最能够让受教育者的文化素养以及动手能力全面发展的教育方式。“教育戏剧的重点在于学员参与，从感受中领略到知识的意蕴，从相互交流中发现可能性，甚至被认为是一种最有效最实用的艺术类教学方法。”④幼儿戏剧教师，要确立准确的自我定位以及合理的本位观念认知。戏剧艺术由于具有生动的表现力，高度的互动性，受到越来越多教师的青睐。呼吁声虽高，仍要耐心等待我国教育政策的倾斜，很多教育工作者希望戏剧有朝一日能够进入课堂。

（二）戏剧专业技能培养

1.剧本的解读能力。在进行剧本分析时，教师要通过事先解读剧本，将剧本用三个核心句子进行概括，接着在给孩子分析剧本时，要将这三个核心句子传达给孩子，让孩子围绕着三个核心句子进行舞台表演行动，对剧本的分析与谈论可概括为“三句子，一词语，一台词”三步法，用这三步法让孩子清晰感受到人物。

2.剧本的编排能力。在剧本的排练过程中，教师要担任起导演的身份，将剧本变成舞台调度进行呈现，要将孩子的台词进行人物处理，帮助每一个孩子找准确人物语气与声音，纠正孩子的普通话、语气、重音以及情感表达等问题。舞台调度上，要懂得舞台支点，也就是舞台上的道具摆放问题，还有主要人物与次要人物的行动空间的处理，帮助孩子找到舞台中线，不得出现背台、偏台等现象，要注意用内侧手做动作，将舞台动态化处理，避免在舞台上出现只对话不行动的现象。

3.剧本的呈现能力。在演出时，要注意演出前、演出中和演出后的一些事项。演出前要抓大放小、不得临时改戏。演出前，教师要将工作分配到人、责任到人，流水作业。演出一旦开始，一切只需要教师进行督促和监督即可。演出中要注意催场、守场、鼓掌，以及对突发情况进行处理，要鼓励孩子的表演。演出后，要进行服装与道具的整理工作，也是分工到人、责任到人，帮助演员完成情绪的释放。

（三）戏剧教学能力的培养

1.翻转法。翻转课堂，意为将课堂进行有意翻转，让孩子变成讲述者，上台将自己在家里发生的任何有趣的故事进行讲述，由于是孩子亲身经历过的事情，他在讲述时一定沉浸其中并且声情并茂，或者作为导演的身份指导别的同学将自己的故事呈现出来，在跟同学“讲戏”的过程中，再次锻炼到了孩子的语言讲述与表达能力，让孩子去饰演别人故事里的人物，体会不同人物的心态。

2.观验法。教师在进行教学活动的同时，要注意观察每一个孩子在进行讲述时或是在表演的过程中到底表现出的是什么样的性格，例如有的孩子是比较外向的，他讲述了一段有关上课拉女生辫子的故事，在讲述的同时，他显得得意洋洋，十分理所当然，这时教师就必须通过观察这个孩子的人物性格，将正确的价值观传输给孩子，让他来扮演那个被拉辫子的女生，找一个女生来扮演他，讓他体会被人欺负的感受，这样他就能体会到别人的苦恼。

3.引推法。幼儿教师在进行教育戏剧的实践中要摒弃传统的说教教学理念，运用戏剧的手段让儿童与教师的身份进行互换，要引导孩子进行主动表演学习，开发孩子的独立思考能力、主动研究能力与强烈的环境适应能力，并推动孩子进行自我认知以及自我认同的社会生存能力。

四、结语

幼儿戏剧教师，能够将戏剧与剧场之技巧运用到幼儿教育活动中，又被称为幼儿戏剧教师。这些幼儿戏剧教师能够以人性自然法则有计划地引导幼儿自发与外界接触，并进行创造性表演，建立在幼儿原有认知的基础上，帮助其获得新的认知，将其发展、完善并与原有认知相结合。⑤教育是一项培育、培养人的社会组织实践性活动，从广义上来说，指那些有意识影响人、能够培育人成长的活动;从狭义上来说，是通过专门的学校进行有计划的教育过程，使受教育者成为被社会所认可和需要的社会人才。幼儿教育则是通过这种社会组织的实践性活动，对三岁到六岁的幼儿进行有计划、有目的的培养与教导，让其形成初期的、正确的人生观、价值观，以及良好的生活习惯和一定的初期文化素质基础。

注释：

①中国人大网.受国务院委托，教育部长陈宝生向全国人大常委会报告学前教育事业改革和发展情况[EB/0L].2019-8-23.

②新华网.全面认识传统文化的内涵[EB/0L].2015-12-04 .

③卢伟敏.小学生安全健康防护演练21 例[M].北京：中国文联出版社，2018.

④孙惠柱.戏剧在教育中的地位与作用[J].戏剧艺术，2002（1）.

⑤王淳美.2015 全国学生创意戏剧比赛呈现多元美感[J].美育，2016，（5）：68-81.

参考文献：

[1]王素菊.我国幼儿教师科学素养现状分析综述[J].当代学前教育，2007（5）.

[2]张红霞.论现代幼儿教师的科学素养[J].早期教育（教师版），2004（10）.

[3]石长年，程为文.培养幼儿科学素养的思考与实践[J].甘肃教育，2012（19）.

[4]王月莲.现代幼儿教师应具备的科学素养[J].文教资料，2010（21）.

[5]李宁.浅谈幼儿教师应具备的科学素养[J].理论，2013（2）.