探究情景教学在初中音乐课堂中的运用

2020-04-08高晗夫

文艺生活·中旬刊 2020年11期

高晗夫

（上海市风华初级中学，上海200072）

“如何让学生真正走进音乐作品”是我在教学过程中一直探索地问题。依照学生的学习习惯，我进行了初步探索：研究课堂中情景教学的运用是否能让学生在课堂中有更好的学习体验。通常来讲，初中音乐教学可以创设情景的方式大多可分为利用多媒体创设直观情景、利用画面画图创设想象情景、利用表演创设动态情景。

一、情景教学在初中音乐课堂教学中的价值

（一）提高学生学习积极性

初中学段的孩子处于好动的年纪，对于任何事物都充满了好奇，我们充分利用学生的这一特性，利用情景教学根据不同的音乐作品设立不同音乐场景，提升学生学习的兴趣。只有使学生感兴趣一件事，他们才会更加积极地参与到课堂学习中来，从而达到提升学生能力的效果。

（二）提高学生学习效率

“效率”一词是当代教育必须要提到的一点，提高课堂效率也是每位教师在教学过程中不断完善的能力。传统音乐课堂，教师多采用“说教式”教学不利于课堂学习。利用情景教学，通过一些趣味的音乐游戏或者情景体态律动，引导学生参与到音乐教学当中，从而实现课堂“效率”的提高。

（三）增强学生情感体验

音乐本身就是一种附有情感的艺术形式，音乐是美的象征，我们需要学生从中理解美、展现美、创造美，从而更加热爱生活，这就需要我们音乐工作者设立一个美的音乐情境，让学生在特定的情景中可以触景生情产生共鸣，从而产生感情升华，让学生获得情感体验。

二、情景教学在初中音乐课堂的实际应用

为学生创设一个真实的音乐情景，从而让学生真正在这个过程中得到熏陶，进而提高学生的音乐学习能力，促使学生运用积极的态度学习。

通常来讲，初中音乐教学可以创设情景的方式大多可分为利用多媒体创设直观情景、利用画面画图创设想象情景、利用表演创设动态情景。

随着科技不断迅速发展，运用多媒体手段教学已经是必不可少的教学手段之一。在课堂中，教师可以运用视频、音频进行综合处理，将学生带入试听一体化的效果，从而使学生进步身临其境的感觉，加深对音乐的理解与认知。

例如《江南好》这节课，其教学目标是充分感受中国民族乐器的独特艺术魅力，通过对中国传统民族乐器的认识的同时激发起学生热爱家乡赞美家乡的美好情感。因此，在教学过程中，教师可以先播放一段由传统民族器乐演奏的《江南好》的水乡音乐视频，从而先营造一个江南水乡的氛围，让学生认真聆听，通过分辨水声、鸟鸣声等生活中的事物来分辨这些声音分别是由哪些民族乐器演奏，从而加深学生对传统民族器乐音色的听辨能力，更加热爱他们的家乡，热爱江南风情。

2.利用表演创设动态情景

初中生正值青春期，他们热情好动、开朗、好奇心强，因此，运用表演的的形式为他们设立音乐情景更容易调动学生学习音乐的积极性，从而加深学生对音乐的体验感。

例如，《青春舞曲》是一首维吾尔族民歌，表现了美丽的维吾尔族风情。教学目标是通过歌唱与舞蹈感受音乐所展现的美丽的维吾尔族风情，体验维吾尔族人民对生活、对家乡的热爱之情；积极参与音乐实践活动，分享合作学习的喜悦；有感情地演唱并体会青春的欢乐乐感；学会几个维吾尔族典型的舞蹈动作，了解维吾尔族舞蹈的基本特点。为了让学生更好的体会维吾尔族人民的能歌善舞与“歌舞一体“的音乐特点，可以设置音乐情境：让学生成为维吾尔族的一员，围着篝火边歌边舞、载歌载舞的欢歌场面，使学生与作品产生共鸣从而达到教学目标。

3.利用画面画图创设想象情景。