浅谈古筝教学中怎样激发学生的兴趣

李 超

(东海县文化馆，江苏 连云港 222300)

一、前言

古筝是我国古老的民族乐器，早在两千多年前的唐朝就已经盛行，由于它形制古朴，典雅，声音优美动听，因此深受广大学生和家长的青睐，享有“东方钢琴”、“国琴”等美誉。近年来，由于人们的物质生活水平和家长素质的提高，学习和喜欢古筝这门乐器的人也就越来越多，各种表现手法像盛开的繁花一样竞相争艳相映成辉，致使越来越多的家长送孩子学习古筝。

兴趣对人从事某种活动具有非常重要意义，它是推动人从事某项活动的内在动力，也是推动人成才的起点。兴趣是孩子学习取得成功的最重要地保证，孩子如果对学习感兴趣，就会乐于学习，学习效率也会比较高。

为了达到事半功倍的效果，我在教学过程中以“趣”为出发点，从找——激——引——促来培养学生的兴趣，层层深入，环环相扣，触动学生心灵，从内需出发，保持学生学习古筝的兴趣，最终引导学生喜欢古筝，学好古筝，让兴趣最终成为成功的秘诀，让古筝教学更加灿烂辉煌。

二、赏识鼓励教育——激趣

古筝是一件古老的民族弹拨乐器，学习它和接受其他艺术教育一样，能够有效提高学生审美的素质，有利促进德、智、体、美、劳全面发展，有益他们一生更好地生活、学习和服务社会。而“兴趣是最好的老师”，二者要紧密联系在一起，古筝教学要从激发学生的学习兴趣开始。为此在古筝的教学过程中，我们一定要根据每个学生的心理特点，从育人的高度来认识激发兴趣的目的，调动学生积极学习的情感，激发学生学习的兴趣，促使他们增强动力，全身心地投入学习。

（一）要学会赏识学生，激发兴趣

被人赏识是每个人内在的、深层的需要。士为知己者死，就是因为被人赏识。赏识学生在古筝教学中可具体表现为：一句赞美的话，一个赞许的目光，一段亲切的交谈等，对学生的肯定、鼓励、信任，满足了学生的内在需求，激起了学生学筝的热情，让学生觉得学筝是很有意义的学习，对学筝充满了信心，充满了乐趣。

（二）要善于鼓励学生，激发兴趣

鼓励是教育学生的法宝，要给学生一个批评，就要给学生十个鼓励。在古筝的教学过程中：（1）鼓励学生去实际行动，不能只听或只看，要敢于动手演奏，不论好与坏，对与错，教师都要及时鼓励学生，帮助他们树立信心，从而激发兴趣；（2）对学生的每一次进步及时给予鼓励，让学生看到前进的道路一片光芒；（3）鼓励学生坚持自己的学筝志向，敢于挑战自我，超越自我，让学习有目标，有动力，更能转化为兴趣。

三、直观形象教学——引趣

古筝的学习，不是一朝一夕的事情，不可能通过一、两次说教就行。因此，要古筝教学者在教学的过程中，必须根据学生的特点，有计划、有步骤地设计一些由浅入深的教学内容，循序渐进，结合引其入胜的形象教学，来树立学生的自信心，让兴趣逐步形成、巩固，进而从初级兴趣到高级兴趣发展，引导学生学筝的兴趣呈现出持续的、逐渐浓厚的上升趋势，最终产生情趣。

（一）实物直观教学法

把难以理解的教学内容，通过喜闻乐见的实物形象展示的方法来深入浅出的讲解，让学生能直观的理解，印象深刻，没有学习的畏难情绪，只要学习的快乐。如在教认音时可将倍低音区12356 比喻为穿两只鞋子，即在音符下加两点；低音区12356 比喻为穿一只鞋子，即在音符下加一点；这样学生易于接受，而且倍感有趣。又如在练习音阶式勾拖练习时可想象爬楼梯，这样就将枯燥的练习形象化，激发了学生的学习兴趣，完善了学习效果。

（二）言语直观教学法

教学过程中，注意使用生动、幽默的语言或者把音乐形象用声音的方式展示出来，活跃教学气氛，加强师生、学生和古筝的互动，更好的掌握所学的内容。如学生对掌握不同的节奏型往往会出现困难和混淆，因此可根据生活中的不同音响特点，用生动的语言编写了一些节奏歌谣进行归类比较，让学生反复练唱、分析对比。例如：“二八”(二分音符加八分音符）节奏像钟摆：“滴答滴答”；“四个十六”（四个十六分音符）节奏像打机枪：“哒哒哒哒”……这样利用平时日常生活中可以接触到的事物，帮助学生通过直观形象的方法加深对音乐形象的理解，从心理减轻学生学筝的负担，轻装上阵，从学习古筝中体会到无穷的乐趣。

四、实践练习操作——找趣

在古筝教学中，要帮助孩子发现学习这种乐器的乐趣，就必须在动手实践中去寻找，去体验“学中玩，玩中学”,“学中乐，乐中学”的趣味。

（一）营造找趣的氛围

研究表明，当学生处于轻松愉快的学习状态时，视觉听觉和触觉都比较灵敏，思维将显得十分活跃，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，处于这样学习状态中的学生很自然地从怕学到想学，从厌学到爱学，从稍有兴趣到兴趣渐渐浓厚。首先，创造自主学习的课堂氛围。在课堂教学中尽可能提供多的机会让学生多动手练，形式多样，可全班练，分组练，个别“表演”，让学生间相互听，相互帮，相互切磋，学习气氛活跃，学生对古筝学习就会兴致勃勃，大有不学会不罢休之势.

（二）搭建找趣的阶梯

任何人不可能天生对某活动有兴趣，也不可能一接触某活动就产生兴趣，这就需要教师不断搭建“阶梯”，让学生的兴趣逐步升级，从而增强信心，形成学习动力。例如：教《浏阳河》这首乐曲时，把它分成三步教学。第一步教引子、第一段和尾声，因为指法比较简单，学生都能掌握，从中引发出大家的学习劲头，增强他们的学习信心；第二步教，第二段的“双手”，鉴于难度较大，可以先由一组学生练习右手乐曲旋律，另一组学生则练习左手伴奏旋律，然后进行交换练习，在反复交换练习的过程中较好地让孩子们掌握了双手弹奏；第三步，重点指导“琶音”一段的练习。由慢入手，多练、巧练，掌握弹奏琶音的技巧。兴趣就在深入中不断获得成功，在练习中上了台阶，渐渐演变成为学生们对古筝学习的情趣。

（三）提供找趣的舞台

在古筝教学中，尽可能地创造机会让学生通过参加各种表演来熟练技能，由于学生在演出中有一种急于表现自己、力求获得成功的欲望，所以都显得一丝不苟、认真无比，不但有利于技能掌握的熟练，而且在提高演奏能力的同时，加深对古筝学习的兴趣。积极鼓励学生参加区、市、省以及全国的比赛，让他们在比赛中不断体验“成功”和分享别人的“成功”，在一次又一次“成功”中成长，得到锻炼、体验成功、感悟学习、在熟练技能的过程中巩固兴趣。

五、理解表现作品——促趣

要弹好古筝，必须理解乐曲的内涵，再用技巧来表现，让学生去理解表现作品，促使学习兴趣上升高雅的情趣，从能力的发展最终到情商的发展。

例如在《丰收锣鼓》一曲中，不是单纯地教他们怎样唱、怎样弹，而是让他们在音乐欣赏的基础上自己先来表演，感受乐曲活泼、风趣、热闹的特点。于是，他们有的边听边打节奏，有的边听边唱，有的手舞足蹈，还有的翩翩起舞，他们选择自己喜欢的方式把乐曲的风格淋漓尽致地表现了出来，体验到了活动的快乐和乐曲的情感，增强了自信心和成功感，从而转化为稳定的学习兴趣，愿意学习并弹奏。

由于古筝的音乐文化内涵蕴非常丰富，体现了中国民族悠久的历史文化，从古筝的民族性出发，帮助学生把这种学筝的兴趣转化为高层次的情趣。为此作为古筝教学者的我们，必须在古筝教学中注意以下几点，使学生的学习更加有效。

（一）选择情感高尚、健康的古筝作品

教师要注意选择情感高尚、健康的古筝作品，而不要选择那些情绪萎靡、消沉的音调作为教学内容。根据学生的年龄特点、心理、生理发展的需要，尤其可以选择一些热情、活泼、欢快、雄壮为情感基调的乐曲，能引起学生的共鸣，能更好的表现作品。

（二）帮助学生理解音乐作品

教师要帮助学生理解音乐作品，体会音乐作品的内在意境，尽量将音乐语言中无形的东西形象化、具体化。如在学习古筝《出水莲》时，教师要介绍全曲的结构以及各个段落之间的情感表现，弹奏时全曲旋律要清丽、典雅，将出水莲的神态、气质要刻画得栩栩如生……表现出莲花的出污泥而不染，濯清涟而不妖的情操。让学生在演奏乐曲前先理解作品，了解作品的大致意境，更好的表现作品，既抒发作品的感情，又抒发学生的感情，使学生走上内涵发展的道路。

（三）富有情感的演奏，积极培养学生的情感

教师要富有情感的演奏，积极培养学生的情感。教师在示范演奏时，要尽可能做到用丰富的情感表现手段，去解释每一个乐句的美感。例如，在学习演奏古筝曲《战台风》的第二部分中，这一部分是描写剧烈的台风袭击的画面，演奏手法采用了左右手在筝码两侧反向刮奏、扣摇等技法来模拟台风的呼啸。在模仿台风的演奏时，要体会那种由远至近，由慢渐快的风速，这就要求教师在演奏这一部分时的情感的恰到好处的表现，时轻时重，时慢时快。当然，要做到情感表现，教师本身必须有足够的音乐观察力、感受力，必须敏锐感知音乐中流露的情感和流动的美。

六、结语

综上所述，兴趣是学习古筝的根本动力，学生是否有正确的学筝动机，是他们学好古筝的首要条件。作为教师及家长，应当着重培养孩子对学筝的直接兴趣，掌握了以上几点，就可以大大提高孩子学习古筝的兴趣，激发他们学习古筝的积极性，让他们乐于学，主动学，喜欢学，从而达到古筝教学真正的目的和意义所在。