动漫音乐在中职学前专业音乐教学中的应用

林楹

【摘 要】本文分析動漫音乐的特点与学前教育专业音乐教学的契合度，论述动漫音乐在中职学前教育专业音乐教学中应用的做法，从发现式学习、合作式学习以及探究式学习三个层面进行阐述，旨在提升学生的审美情趣、音乐感受力和鉴赏力。

【关键词】中职 学前教育 动漫音乐 音乐教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）34-0165-02

音乐教学是学前教育的一个重要环节。音乐教学种类繁多，从不同角度出发的音乐教学侧重点也不尽相同。而动漫音乐有着更加鲜明、更加个性的韵律特点和节奏特点，在学前教育专业音乐教学中有效应用，能够在很大程度上提升课堂教学实效以及学生的审美意识和审美能力，增强学生的音乐感受能力，使学生在未来的学前教育岗位中能够更好地将音乐这一教学载体应用在幼儿教育中。基于此，本文从运用动漫音乐开展发现式学习、合作式学习和探究式学习三方面进行探讨。

一、运用动漫音乐开展发现式学习

借助动漫音乐引导学生开展发现式学习，让学生在研究分析动漫音乐的同时，不断提升自身认知。一是通过聆听动漫音乐的旋律和节奏，使学生对一些音乐基本常识理解得更加深刻，不断提升学生的音乐基本素养;二是在开展发现式学习的同时有效引导学生参与到创作过程中，不断提升学生的审美意识和审美素养。

（一）聆听节奏，强化基本素养

节奏往往是一个动漫音乐作品中最直观、最容易体验的部分。引导学生聆听动漫音乐的节奏是强化学生基本职业素养的有效途径之一。教师可以让学生聆听不同的动漫音乐，引导学生用心去感受、总结和归纳其音乐节奏的特点，培养学生对基本音乐节奏的领悟能力。

例如，笔者选择一部非常优秀的动漫作品《哪吒闹海》的配乐《嬉戏》作为教学素材。这段音乐使用了非常多的民族打击乐，各种音响的层次结构非常分明，节奏感也非常强，很适合学生进行细致的感悟和体会。在实际的教学中，笔者让学生跟随着音乐的律动打出相应的节拍，将自身的体验和感受反馈到节拍之中，并根据节奏特点比如节拍的快慢和节拍的强弱进行自主控制，锻炼学生的反应能力和身体控制力，使学生对不同的动漫音乐的感受力更加敏锐。

（二）参与创作，提升审美意识

“眼过千遭，不如手过一遍”，这是学习过程中的普遍规律，动漫音乐教学也是如此。学生只是进行聆听和感受很难发现实际创作过程中可能会隐藏的一些问题，因此教师应该尽可能地让学生参与到动漫音乐的创作之中。在实际的创作过程中，学生能够真正感悟到一个优秀动漫音乐作品从无到有、从良到优的转变过程，其对相关动漫音乐作品的鉴赏能力自然会得以提升。

例如，在引导创作的课程中，笔者先以动漫作品《西游记》中的《猴哥》这首音乐作为例子进行赏析。这是一首传唱度极高、非常流行的作品，不需要笔者做过多介绍学生便能够有效分析出该音乐的一些特性，包括：歌曲采取的是民族调式作曲，由现代电声与民族器乐配乐，歌词通俗易懂，旋律简洁易唱，节奏明快，是一个非常优秀的音乐作品。接着，笔者再让学生以此为模板，仿照其进行自由创作。学生在进行创作的过程中，会自然而然地向优秀作品看齐，借鉴和学习优秀作品的一些优秀特性，也就有更大可能创造出好的作品，且对作品的欣赏能力也会不断提升。

动漫音乐是一种开展发现式学习的良好素材。动漫音乐本身的吸引性和独特性，使一些枯燥乏味的学习过程变得生动有趣，能够激发学生的学习热情，有效提升学生的学习效果，从而为后续更加深入地学习奠定坚实的基础。

二、运用动漫音乐开展合作式学习

俗话说：“众人拾柴火焰高。”在开展某些项目学习的过程中，正确合理地借助集体和他人的力量往往能够达到“1+1>2”的效果，而在运用动漫音乐进行教学时也不例外。在合作学习模式下的动漫音乐教学中，学生往往能够在合作中更好地意识到自己的不足以及别人的优点，从而不断地完善自己、改进自己的学习方法，使自己能够掌握更多动漫音乐的学习要领。

（一）创设情境，交流乐曲内涵

一般来说，一部动漫音乐作品都会紧紧围绕一个主题，而这个主题在很大程度上会和这个动漫作品的某些主题相关。教师在教学时可以引导学生在聆听音乐作品的过程中先自行创设相关情境，促使学生能够更加深刻地领悟乐曲的深层内涵。这个过程可以通过小组合作的方式完成，这样会使教学效率更高，也使学生获益更多。

例如，针对《桃花源记》这部动漫作品的音乐，笔者让学生以小组合作的方式赏析作品的音乐。作品中各种音乐的配乐乐器大部分是民族乐器，不同场景的配乐也不尽相同，且音乐节奏拿捏得恰到好处。笔者引导学生结合音乐的节奏创设相应的情境。先是随着低沉的音乐响起，一幅民不聊生的画面徐徐出现，伴随着二胡缓慢低沉的演奏更是将这种悲凉凄惨的氛围烘托到极致;在这之后曲调突变，欢快的音乐抒发了人们刚发现桃花源的“豁然开朗”之情、看见“黄发垂髫”的欣欣向荣景象时的幸福之情，这种欢快活泼的氛围由轻快悠扬的笛子和婉转动听的琵琶完美展现;最后离开桃花源时由唢呐演奏苍凉低沉的曲子。在情境的烘托下，学生很容易便能理解动漫作品《桃花源记》的内涵。

（二）融入表演，深化职业意识

在开展合作式动漫音乐学习的过程中，一种非常典型的方式是引导学生在学习音乐的过程中融入表演，即要求学生通过肢体和语言展现动漫作品的内涵。学生将自身的表演与动漫作品鲜明的节奏相融合，能够锻炼职业素养和职业能力，有利于以后将学前教育工作实施得更有效。

例如，在教学《雪孩子》中的插曲《滑雪歌》这首动漫音乐作品时，教师可以引导学生伴随着歌曲的节奏进行滑雪表演。学生先在舒缓的节奏中进行一些简单的热身运动，为接下来的正式滑雪表演做准备;之后随着节奏的加快，学生表演的动作更加卖力，伴着一节一拍的韵律将滑雪的整个动作表现得淋漓尽致;最后是歌曲的高潮部分，在鲜明的节奏中学生将表演推向白热化。在整个表演过程中，学生能够更好地把握音乐节奏和肢体协调的关系，有利于学生职业素养的不断深化。

创设动漫情境，学生能够更加灵活地交流乐曲的内涵，不断丰富自身音乐方面的常识。此外，在合作学习的过程中渗透一些表演元素能够提升学生的表现力和肢体协调力，促进学生的全面发展。

三、运用动漫音乐开展探究式学习

在运用动漫音乐进行教学的过程中，开展探究式的项目学习，可以使学生在掌握探究学习基本要领的同时加深对动漫音乐的认知，从而不断地启迪学生的应用意识，促使学生主动地将所学的知识应用于实践，有效培养学生学以致用的能力。

（一）主题探究，由浅入深

大部分的动漫音乐作品最明显的表现特点便是词和曲调，因此可以分别以音乐作品的词和曲为主题进行深度探究。一是针对词，学生可以深入思考如何作词才能让其唱出来朗朗上口、平仄得当;二是针对曲，其可研究的内容比较宽泛，比如一首曲子的节奏、旋律和音响等。通过由表及里、由浅入深的探究，学生会对动漫音乐作品的相关理论知识掌握得更加牢固，其相关素养也会更上一层楼。

以动漫音乐作品《天空之城》为例，教师可以先引导学生对其优美华丽的歌词进行赏析，使学生在品词的过程中深刻感受歌曲所表达的情感。之后，教师再带领学生在此基础上进一步升华，让学生在旋律中感受作品如云端般遥远的意境，细赏作者内心深处淡淡的忧伤，进而全面领略作品蕴含的深刻内涵。在教学过程中，教师需要遵循由浅及深的顺序，教学过程要与学生的逻辑思维结构相契合，这样才能获得理想的教学效果。

运用动漫音乐开展探究式学习的途径很多，教师要引导学生采用多元化的方式进行探究，以加深学生对音乐乐理知识的认知，在一定程度上提升学生的认知水平，使学生对动漫音乐主题产生更加系统化和科学化的认知。

（二）实践探究，学以致用

在进行探究式动漫音乐作品学习的时候，教师应该尽可能地引导学生进行实践探究学习，促使学生将所学的理论知识实践化，加快学生对各种理论知识学以致用的进程。这个过程是一个长期的过程，教师要有充足的耐心，在不断的积累和锻炼中提升学生的音乐应用能力。

比如，在教学《围棋少年》这部动画的主题曲时，为了让学生充分领悟歌曲的深层内涵，教师可以先引导学生了解一些和围棋相关的基础知识。当然，这种了解不必太过深刻，学生只需大概了解围棋的基本规则和发展即可。这样学生在赏析相关音乐作品时，就能夠将这些内容有效代入，将音乐领域的相关理论与生活实践高效结合，以此全面提升学生的音乐水平。

在由浅入深的主题探究和学以致用的实践探究中，学生能够更好地认识动漫音乐在实际教学中所发挥的作用。与此同时，学生在这个过程中能够有效地感受和体验探究学习的完整步骤和过程，这样在进行其他学科的学习时便可有效将该过程进行迁移，学生的学科综合素养能力就会得到全面提升。

总之，学前教育的教育对象具有特殊性，这种特殊性能够在很大程度上与动漫音乐产生共鸣。将动漫音乐应用于中职学前教育专业音乐教学中，引导学生运用动漫音乐开展多样化学习，能够不断提升学生的综合素养、审美意识、职业能力，有助于学生在潜移默化中成长为一个优秀的学前教育工作者，为学生就业奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]黄 曦，谢小于，单雪婷，等.幼儿园音乐活动中民族民间资源的利用研究[J].教育与教学研究，2011（08）.

[2]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京：人民教育出版社，2010.

【作者简介】林 楹（1983— ），女，汉族，籍贯广西象州，学士，讲师，现就职于广西华侨学校，研究方向为学前教育。

（责编 罗汝君）