信息化背景下中职物流管理课程教学探讨

谈梦

【摘 要】本文主要针对中职物流管理课程教学中存在的教学内容缺乏实践性、教学模式刻板单调、信息化教学资源与信息化教学目标不匹配等问题，提出调整教学目标、优化教学资源、实施混合教学模式、利用信息化平台开展教学评价等教学策略。

【关键词】中职 物流管理 信息化 信息技术

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）34-0155-02

近年来，随着新课程改革的实施和深化，如何提高学生的综合技能成为职业教育的重点议题。在现代信息技术不断进步和普及的背景下，以往的板书式教学方法已经无法适应信息化社会对人才的需求。通过将信息技术和工具运用到中职物流管理课程教学中可以实现系统科学的教学，可以充分发挥学生的学习主体作用，从传统“教学生知识”转变为“教学生学习”，更加有效地调动学生的学习热情，提高学生的学习能力。因此，中职物流专业教师应结合先进的教学理念，不断调整教学方法，丰富教学手段，形成更加高效的物流管理课程教学模式，着力提高学生的知识运用能力和问题解决能力，为我国物流行业的发展培养更多更优秀的人才。

一、中职物流管理课程教学存在的问题

（一）教学内容缺乏实践性

中职物流管理课程的实践性较强，需要为学生提供更多的实践机会。然而，在当前的中职物流管理课程教学中，教师仍以课本内容作为主要的教学内容，实践性较为缺乏。一方面，物流管理课程涉及较多实践性内容，有些内容学生仅靠学习课本内容是很难理解的，必须将课本内容与实践相结合才能深刻理解并真正促进实践技能的提高。另一方面，当今社会节奏加快，知识更新速度更快，很多课本上的内容已经无法适应实际需要，影响了物流管理课程教学实效。总之，仅依靠课本开展教学，不重视实践，会导致教学内容缺乏实践性和趣味性，学生也难以真正掌握知識。

（二）教学模式刻板单调

当前中职物流课程仍采用传统的教学模式，在传统教学模式下，老师是教学的绝对主导，单方面地将知识灌输给学生，对学生能否消化和理解知识关注不多，而学生则习惯于听从老师的要求，被动接受知识，缺乏思维动力。这种刻板单调的教学模式很难让学生真正理解知识，更难以调动学生的学习积极性，而缺乏学习积极性的学生既不会主动去思考问题，也不可能在学习中体验到更多的乐趣，更加无法体会物流管理知识的实用性。

（三）信息化教学资源与信息化教学目标不匹配

在传统物流管理课程教学中，教学资源不够丰富，教师主要依靠课本开展教学，教学质量难以提升。随着信息技术与教育的融合，使用信息技术可以使教学内容更加生动活泼和多样化，并可以鼓励学生更加积极地学习知识，帮助他们理解知识。现阶段，我国很多院校均已建立物流管理课程教学的信息化教学资源体系，但依然缺乏高质量的信息化教学资源，往往只是用图片、PPT 代替传统教材内容，这样的教学资源与信息化教学目标不匹配。

二、信息化背景下中职物流管理课程教学策略

（一）调整教学目标

传统的物流管理课程教学目标主要包括三方面：一是知识目标，即掌握物流及物流管理的概念、物流七大功能要素、第三方物流、企业物流、国际物流与物流标准的知识和方法;二是技能目标，即能够从事物流策划、设计业务操作以及具有仓储管理、物流管理、解决各种基本问题的能力，能够将物流管理的基本理论应用于实践;三是情感目标，即具备认真刻苦、严谨的工作态度、热爱物流管理工作。可以看到，传统物流管理课程教学目标没有强调要培养学生利用信息化技术和工具开展物流管理，不利于培养信息化时代需要的物流管理人才。因此，学校和教师需要深入了解当前物流管理行业的发展和人才需求，条件允许的情况下，学校应组织教师到物流企业开展实地考察，通过加强校企合作加深对行业的了解，特别是精准把握行业人才需求。例如，物流行业的信息化物流管理人才储备不足，企业急需上岗就能工作、工作适应能力强、操作技术过硬的信息化物流管理人才。为满足行业人才需求，学校和教师应在传统教学目标的基础上加入培养学生的物流管理信息系统应用能力、利用信息化技术和工具制订物流管理计划的能力等教学目标。

（二）优化教学资源

为了确保教学工作的顺利开展，一些院校建立了自己的物流管理课程教学资源库，但教学资源库实践性教学内容较少，利用率不高，并没有发挥应有的作用。为了解决这个问题，在信息化背景下，学校可与物流企业密切合作，让教师深入一线物流企业，摸清行业发展脉络，掌握行业人才需求，基于掌握的信息建立交互式云资源库，确保这些教学资源能够满足实践教学需求。在此基础上，教师可以基于交互式云资源库将物流管理工作的实际内容分解为一个个具体的任务，并围绕这些具体的任务开展项目教学。例如，在讲解集装箱运输和管理时，教师可以利用物流管理虚拟仿真实验教学中心为学生构建一个逼真的物流公司运营环境及集装箱运输和管理作业流程，让学生结合所学知识通过虚拟仿真软件进行集装箱运输和管理操作，以有效培养学生的物流管理能力，使学生可以在逼真环境中进行实践。在教学中科学应用交互式云教学资源，可以帮助学生更好地了解物流公司的实际工作内容，有针对性地学习物流行业真正需要的知识和技能，从而提高学习质量。同时，基于信息化技术的教学方法可以有效激发学生的学习热情。

（三）实施混合教学模式

中职物流管理课程任课教师可以借助微课、新媒体平台等信息化教学辅助工具实施线上线下混合教学模式。

首先，教师可在课程开始之前明确微课内容的主题，然后根据教学内容制订课程教学计划。如果有足够的时间，教师可以制作两份教学计划。一份是线下课堂教学计划，其主要内容有课程名称、实施步骤等;另一份是线上微课教学计划，主要用于创建微课。教师要设置好连接图文、视频等微课内容的方式，确保微课的制作质量。可以使用学校的设备编辑微课，编辑好之后可以通过校园网络以及学校认可的外部教学平台上传微课视频。完成微课上传后，教师可以通过班级微信群及时通知学生查看微课视频，在学生观看微课的过程中，通过在线监控功能了解学生的微课学习情况，通过班级微信群及时解答学生的问题。

其次，师生可以在学生观看微课、参与课堂教学时利用新媒体平台进行交流。教师还可以通过微信朋友圈的形式给学生分享关于物流管理的知识。大部分新媒体软件都支持数据存储，如果学生有收藏知识的习惯，则可以利用新媒体平台收藏物流管理知识，在利用新媒体进行交流讨论的过程中积累越来越多的物流管理知识，且这些知识可以长期存在，可供随时查阅。因此，新媒体平台很适合作为教学辅助工具，可以满足学生的碎片化学习需求。

最后，在学生完成微课学习任务后，教师可以安排学生完成一些和工作实践有关的实践项目。在指导学生进行实践练习时，教师可尝试设计一些需团队合作完成的实践练习，以培养学生的团队协作能力，同时让他们在持续的实践练习中逐渐明确自身的长处和短处，找到自己擅长的工作岗位，从而明确未来的就业方向。如果学生组建的学习小组已经掌握一定的信息化物流管理技能，学校可以和物流企业合作，建立项目外包型实践教学模式，允许企业短期雇佣学生团队完成一些实际的物流管理工作任务。为确保外包实践练习的效果，学校可以任命具有丰富经验的老师带领并指导学生团队。这种方式能够显著提高学生的综合技能。

（四）利用信息化平台开展教学评价

在实际的教学过程中，教学评价非常关键。合理的教学评价可以准确量化教师的教学效果和学生的学习情况，以便教师及时调整自己的教学计划，帮助学生找到自己的学习薄弱点，从而优化教学过程，提高教学效果。教师可以利用各种信息化平台开展教学评价。基于信息化平台的评价方法可以使评价结果数据的分析更加准确和直观。例如，在使用“问卷星”等对学生进行在线测试之后，教师可以轻松查看测试数据报告。数据报告内容包括测试成绩数量的分布图、测试成绩区间分布、每个问题的答案以及每个学生答题纸的详细信息，其中大多数是条形图或饼图，图形显示更加直观。而在线评测平台加入游戏元素，可以有效调动学生参与测评的积极性，教师可以利用这个平台在日常教学中的形成性评价环节在线开展游戏化测评。在线评测数据也可以下载查看，其中包含学生测评情况整体分析、总分、排名以及每个学生对每个问题的作答情况。

综上所述，中职物流管理课程教师应立足当前，着眼未来，深入了解物流行业的发展趋势和实际人才需求，在此基础上积极运用现代信息技术和工具建立和完善信息化教学平台，找到一种符合学生学习和发展规律的教学方法，引导学生紧跟时代潮流，学习真正有用的物流管理知识，以不断提高物流管理课程的教学质量。

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（责编 王悦之）