任务驱动式群文阅读教学法例析
2020-04-07郑万玲
郑万玲
摘 要：当前的语文教学中阅读越来越受到重视，在众多阅读教学法中任务驱动式群文阅读教学法越来越显示出它独有的作用。任务驱动式群文阅读教学法强调阅读要有助推力，要设置高质量的阅读任务，以阅读任务作为学生阅读的抓手，能够有效地提升学生的群文阅读能力。鉴于此，笔者以具体事例加以阐述，供相关教师参考。
关键词：任务驱动;群文阅读;教学实践
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）21-083-1
当前，任务驱动式群文阅读教学法越来越被重视，该教学法能够较好地弥补单篇阅读教学的弊端，能够改变传统阅读教学中的阅读主体错位等现象，较好地体现学生的阅读主体地位。如何阅读，怎样才能有效阅读，这些问题越来越被关注。笔者结合自己的教学实际经验，在语文教学实践中努力践行任务驱动式群文阅读教学法，旨在提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
在具体的教学实践中，笔者发现，要想真正践行任务驱动式群文阅读教学法，一定要在具体的阅读教学中践行好几下几点：
一、任务驱动
群文阅读教学不是随意阅读，不是简单地要求学生读几篇文章。这样的的群文阅读教学流于形式，学生缺乏必要的阅读任务，缺乏阅读任务的驱动，在阅读时处于随意阅读状态，不能很好地激发其阅读兴趣。所以在设计具体阅读任务时要注意做到：
首先阅读任务的设置可以由群文到个体，意为先面对群文找其共性设置问题，然后再针对个体特征设置具体的问题。
其次阅读任务的设置要难易适中，不能过于简单，阅读任务简单化不利于学生真正阅读文本。同时阅读任务不能太难，超出了学生阅读能力的问题，会打击学生的阅读兴趣。这样的阅读任务同样不能起到驱动的作用。
二、群文的选取和任务设置
任务驱动式群文阅读教学中群文的选取也遵循一定的原则，不是简单地把几篇文本放在一起就是群文阅读。在具体的教学实践中对于群文的选取一定要慎重，要选取其内在有关联的文本。可以是主题上相似的，文体上不限制;可以是统一文体的，主题上不限制等等。选取的群文既有共性又有鲜明的个性特征。
下面结合部编教材必修下册第六单元小说单元具体来阐释筆者在具体的教学实践中是如何运用任务驱动式群文阅读教学法的。
阅读任务设置一：
要想更好地运用任务驱动式群文阅读教学法进行阅读教学，首先要引领学生通读文本，明确文本大意。
具体设置如下阅读任务：
《祝福》《林教头风雪山神庙》《套中人》《促织》《变形记》这五篇小说的主人公是谁，他们分别经历了什么，他们的结局又如何，请结合这五篇小说具体来阐释，完成对群文的整体把握。
在具体的阅读教学中之所以设计这样的问题，在于引领学生初读文本，了解大意，要想真正地读懂一篇小说，必须要知道小说的大体的情节。
阅读任务设置二：
这五篇小说在设置具体情节，表现主要人物时，分别使用了哪些主要的手法，请结合五篇具体文本简要分析，完成对表现手法的梳理。
小说中表现手法种类繁多，通过群文阅读可以有效地让学生理解不同手法在推动情节发展、塑造人物形象方面有着独特的作用，不同手法的运用可以展现人物不同的特点，同时给读者不同的阅读体验。
设置这一阅读任务旨在让学生通过群文阅读掌握小说中的表现手法，深刻理解小说中表现手法作用。
阅读任务设置三：
这五篇小说的主人公性格特点各具特色，请简要分析，完成对主人公的深层次分析。
在具体的群文阅读中可以让学生们针对自己不同的阅读体验，对五位主人公不同的理解，写一篇小论文，试分析这五篇小说中主人公性格特点的异同，并从群文阅读中试分析导致其性格特点不同的原因。
设置这一阅读任务旨在让学生通过群文阅读把握小说中人物的形象特点，群文阅读人物多样，互为补充。
阅读任务设置四：
结合这五篇小说，请简要分析这五篇小说的主人公所处的社会环境有什么特点。
具体又设置以下几个阅读任务：
1.《祝福》中祥林嫂生活的鲁镇有什么特点，请具体分析。
2.《林教头风雪山神庙》中林冲为什么被逼上梁山，请结合当时林冲所处的社会环境具体分析。
3.《套中人》的主人公别里科夫死后，人们的生活仍然是“郁闷、无聊、乱糟糟”，“局面并没有好一点”，这是为什么。
4.《变形记》中格里高尔由人变成虫，离奇的情节透露出怎样的社会现实？请结合文本具体分析。
5.《促织》中成名的儿子幻化成促织，成名由此改变命运，这一违反常情的情节又反映出怎样的社会现实？请结合文本具体分析。
设置这一阅读任务群旨在让学生明确小说阅读中社会环境的重要性。
阅读任务设置五：
结合自己的阅读体验，分析这五篇小说的主旨分别是什么？它们有什么哪些相似之处，从中你有什么心得体会。
设置这一阅读任务旨在让学生从主题上把握这一单元五篇小说的共性，从深层次挖掘单元主题，从而更好地理解这五篇文章的深层内涵。
在具体的语文教育实践中，笔者越来越深刻地感受到任务驱动式群文阅读的魅力，它在提高学生阅读能力，拓展学生阅读思维等方面发挥着越来越重要的作用。在今后的语文教学中要立足于实践，更精巧地运用。
[参考文献]
[1]王美华.读者反应理论视野中的语文阅读教学探究[D].济南：山东师范大学，2009.
[2]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（06）.
（作者单位：山东省青岛市城阳第三高级中学，山东 青岛266112）
