基于核心素养的高中英语阅读课实践策略

杨思佳

摘 要：学生的英语核心素养不仅仅是学生解决问题的能力，还有其他更丰富的含义，包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。本文拟从精心创设情境，提高语言能力;探究情感态度，培养文化品格;发掘思辨能力，升华思维品质;优化小组任务，提升学习能力四个方面分析如何能够在阅读课的教学中，培养高中生的核心素养。

关键词：高中英语;核心素养;实践策略

中图分类号：G633.41          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）21-076-1

“核心素养”是指学生应满足终身发展和社会发展需要的基本特征和关键能力，重视个人培养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从当前的教育形势来看，培养学生英语核心素養是大势所趋，也是实施素质教育的关键。本文以译林版Stand up for your health的阅读课为例，阐述笔者在日常教学过程中提升学生英语核心素养的实践策略。

一、精心创设情境，提高语言能力

语言能力是一个广泛的概念，包括听、说、读、写等语言技能，还包括理解和使用语言知识的能力，以及树立语言意识、交际身份意识等。英语教学的基本目的是培养学生的英语表达能力和运用能力，以下两个案例是笔者两次导入课文的不同情况。

案例A：笔者在认真备课后，首先展示了憨豆先生和周星驰的搞笑剧照，导入喜剧和喜剧演员，并提问学生更喜爱哪位喜剧明星的剧照。学生反应热烈，回答问题也很积极，但也有部分学生只了解周星驰，对憨豆先生知之甚少。所以，当问及喜爱哪位喜剧演员及原因时，某些同学无话可说，或不会用英语来表述。

案例B：针对上述情况中提到的问题，笔者认为让学生快速的了解憨豆先生是一个好方法。教师可以提前几分钟进教室，给学生放一段憨豆先生的搞笑视频。必须注意的是，由于课堂时间有限，要让学生在短时间内了解这位喜剧演员，选择的视频一定要短小精悍，能够很好的体现出他的英式幽默。在第二次上课前，笔者放映了憨豆先生一分钟的小视频。不仅让学生对于憨豆先生有了一定的认知，也缓解了学生上一节课的疲惫。同时，也让学生对新课充满了期望和激情。在正式课堂导入中，笔者将憨豆先生和周星驰的图片展示出来，学生也就言之有物了。这有利于学生学习语言知识和语言技能，提高语言运用能力，体验交际的学习过程。

二、探究情感态度，培养文化品格

在英语学习过程中，学生除了学习大量的英语文本，更多的应该接触大量的英语国家社会现象，融入各国的文化，培养学生文化品格。

案例A：在课文梳理完毕后，学生对课文内容已经很熟悉，相关练习完成得也很出色。但情感态度与价值观目标：将“笑是良药”这一点运用于生活中，真正享受快乐，还未达成。为了让学生的情感与课文中“笑是良药”产生共鸣，笔者创设了4种情境，学生分成4组，各选择其中一个，写一封信安慰这位心情不好的同学但他们难以在短时间内写出一封漂亮的英文信。

案例B：笔者重新创设出更多的情境，将学生分成4人一组，要求用有趣、搞笑的方式，让心情不佳的同学转忧为喜。学生在分组讨论中，用英语交流，了解情境中反映的不同国家的传统文化以及社会现象，比较和总结情境所反映的文化，形成自己的文化立场和态度、文化认同和文化身份。

三、发掘思辨能力，升华思维品质

作为课堂领导者，教师需要通过设计课堂教学活动，充分发挥学生的创造力和想象力，引导学生进行系统的理解活动，使学生能够更充分地分析问题，解决问题。

为了进一步加强学生思维能力的培养，笔者在阅读课上设立了辩论环节，让学生思考谚语“laughter is the best medicine”正确与否。有些学生同意这个说法，而另一些学生则认为只有适量的运动和合理的饮食才是保证身体健康的根本。还有学生认为强颜欢笑不仅不是良药而是毒药，只会使人心情压抑，甚至引起抑郁。在辩论中，通过组织，总结和整合信息，全面运用语言技能，建立了信息之间的关系。

四、优化小组任务，提升学习能力

学习能力作为英语的核心素养，不仅限于解题能力和解决问题的策略，还包括对英语学习的一些理解和态度，对中国学生来说，尤为重要。例如，学生应正确理解英语学习，并保持持久的学习兴趣，积极的学习态度，明确的学习目标，主动参与语言实践。

案例A：为了让学生对Billy Crystal有所了解，提高课堂中学生的参与度，笔者在第一次介绍这位喜剧演员的时候，给学生播放了Billy Crystal的电影片段，并请学生以小组合作的形式，分角色进行模仿。学生热情参与，课堂气氛活跃，充分体现了学生的自主性，也对本单元后半部分的Word Power戏剧介绍，和Project的理解有帮助。但同时也反映出一个问题，表面上学生的主体性得到了充分发挥，但实际上，课堂过多的关注了活动本身的趣味性。

案例B：针对上述情况，笔者将原本的电影片段改成Billy Crystal主持奥斯卡电影奖片段，并重新设计了任务，以小组合作的形式，讨论单口喜剧演员需要有哪些特质，以此达成知识与技能目标：了解课文内容，即单口喜剧和Billy Crystal。修正后的任务目的性和针对性更强，有前期知识的铺垫，更便于操作。学生在宽松、活泼的教学氛围中小组讨论完成任务，学用结合，提升学习能力。

核心素养强调学生的学习兴趣、生活体验和认知能力，倡导学生体验参与，培养学生综合语言应用技能。因此，在高中英语阅读课教学中，教师应该让学生接触到真正的地道的英语，教学内容要贴近实际生活。教师应在课程内容的基础上，营造丰富的生活场景和氛围，设计开放性的思考任务，充分发挥学生的主动性和实践主体性。

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[3]竹怀侠.基于核心素养的高中英语听说课[J].北京教育（普教版），2017（07）.

（作者单位：吴江盛泽中学，江苏 苏州215000）