读写结合在初中语文教学中的实践探索

徐文娟

摘要：新课程标准实施后，初中语文教学开始重视学生的读写水平。初中生思想逐渐成熟，也有课余时间进行阅读。作为初中语文教师，应该正确引导学生阅读文章。在阅读中开阔眼界，增加词汇量和文学内涵。同时，教师应该指导学生在阅读后自己练习写文章。对此，语文教师应该完善自己的教学手法，帮助学生提高读写能力。本文主要强调了在初中语文教学中开展读写结合的重要性。同时，根据现在初中语文教学活动中所存在的问题，提出几条可行性建议。

关键词：读写结合；初中语文；教学方法；解决措施

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0096

新课程标准重视培养学生的综合素养。现如今，初中教师在语文教学中不仅应该重视学生阅读理解方面的训练，还不能忽视学生的写作水平。新课程标准实施前，大多数语文教师将写作课单独作為一节课。这种教学方式不适合现在初中生的发展需求。为了初中生语文内涵得以提高，教师应该改变以往的教学手段。将阅读理解与写作相结合，让学生在阅读中积累内涵，在写作中得到提升。笔者认为，读写结合在初中语文教学中非常重要。教师应该不断对读写结合教学方法进行研究，发挥其最大效用。

一、读写结合的作用

语文教师将阅读理解教学和写作教学相结合。指导学生利用阅读后得到的收获进行写作。这种教学方式就是读写结合。它不但可以提高初中生的语文阅读与写作能力，还可以激发学生对语文阅读写作教学的学习兴趣。读写结合具有创新性和趣味性。在以往教学中，语文教师单独进行阅读理解的教学。这种方式不利于引起学生的学习兴趣，学生在枯燥的学习氛围下，学习效率偏低。而现在，将理解课文和提高写作水平一起进行教学，不但可以使学生对阅读文章和文章写作都产生学习的兴趣，还可以使初中生语文综合水平得以提高。阅读理解和写作水平相辅相成、互相影响，引导学生在两者融合中学习语文，更容易使学生的文学素养得以提高。

二、读写结合在实际教学应用中出现的问题

1.阅读理解作为单独课程存在

读写结合是新课程标准实施后形成的语文教学新模式。这种新的初中语文教学模式，主要为了培养初中生在进行阅读时积累写作技巧，进而提高学生的写作水平。文章中含有大量的修辞手法和写作技巧。新课程标准提出将阅读和写作结合，也是为了学生能在阅读中学到写作的技巧，再将其灵活地运用在自己的文章中。然而，初中教师在语文课中却没有按照课程标准执行。仍然将阅读理解的课程单独进行教学。这种方式虽然可以使学生的阅读理解成绩得到提高，但是却不利于学生综合能力的发展。

2.没有落实读写结合的教学手法

初中教师并没有真正认识到语文写作教学的重要性。大多数教师只讲解考试时的写作技巧，使学生能够应付考试即可。对于写作教学，却没有认真讲授过写作文章时应该如何构思、确定主题思想等写作相关问题。语文教师自身没有认识到写作教学的必要性，直接造成学生也忽视了文章写作。教师在语文课上应该主动将阅读教学与写作教学相结合。这样才能给学生提高写作水平创造条件。而不是像现在这样，只看重如何提高学生的语文成绩，却并没有真正在教学中将两者相结合。

3.过于形式化

很多教师在运用读写结合方法时，并没有真正将其效用发挥出来。只是打着开展读写结合教学的名头，却还是在使用以前的教学手法。普遍表现为语文教师在和学生一起阅读时，看见某些写作技巧时，只是一笔带过。学生在这个过程中只知道这是叙述类还是说明类文章，却没有真正学到应该如何写作同类型的文章。这样知其然而不知其所以然的教学效果，并不能使学生的读写能力得到提高。这样的教学方法只会使读写结合教学的教学效果大打折扣。

三、如何实现初中语文教学中的读写结合

1.基于阅读理解教学进行写作指导

阅读理解是学好语文的关键。对此，实现读写结合可以以阅读理解教学为基点，开展文章写作指导。新课程标准要求重视培养学生的学习自主性。因此，在新时代语文课堂中，教师在进行阅读理解教学指导时都会给学生自己阅读的时间。学生在阅读后会对文章大意有总体概念。这时，语文教师可以引导学生将这些写出来。学生在思考之后将自己理解的内容写出来的过程，就是读写结合的一种表现。另外，文章中有大量的修辞手法和佳词佳句。语文教师可以通过让学生仿写的方式来提高写作水平。

2.进行有针对性的阅读

为实现读写结合，语文教师可以开展一些有针对性的阅读活动。学生在看见写作题目时，经常不知道该怎么去写。这时候就可以让学生自己阅读，学习别人写文章时是如何进行文章立意和布局的。同时，语文教师在进行技巧指导时也可以插入课外阅读的内容帮助学生更好地理解。比如，学生不理解什么是倒叙的写作手法。这时，教师就可以将其他文章运用倒叙手法的段落让学生进行阅读。这种方法使复杂的写作理论知识变得更直观，有利于帮助初中学生理解文章运用的写作技巧。

3.在实践中将阅读理解与文章写作充分融合

初中语文教师可以在学生的业余时间，组织学生进行读写结合的相关实践读写教学活动。教师可以将学生感兴趣的话题作为实践教学的主题，也可以鼓励学生自己提出想开展什么样的主题活动。借此让学生能够积极主动地参与到阅读、写作的课外实践活动中。另外，在活动结束后，教师应该及时给予学生评价与指导。学生在实践阅读写作教学中，有值得继续保持的，也有下次应该避免的不妥之处。语文教师的评价可以帮助学生进行改进，可以使学生在读写实践中逐渐增强自身的阅读理解能力，提高文章的写作水平。

四、结束语

总而言之，在初中语文教学课堂上运用读写结合的新教学方法，对培养初中学生的综合语文文化素养有积极影响。作为初中教师，应该深入研究读写结合在语文课堂中的应用方法，真正做到将阅读理解与文章写作相结合。并且，合理运用读写结合来帮助初中学生提升自身的阅读理解能力和文章写作水平。这是初中语文教学发展的大趋势，对未来初中语文教学管理活动有重要意义。

参考文献：

[1]杨兴坤.初中语文教学中的读写结合[J].中国校外教育，2016（33）.

[2]祁明霞.初中语文教学中的读写结合策略[J].课程教育研究，2015（5）.

（作者单位：山西省实验中学030024）