浅谈提高初中化学课堂教学的有效性

张红波

摘要：初中化学在知识构架、教学要求、内容呈现上都具有很强的基础性、普遍性特点，其既是对生活问题的高度浓缩与深度反馈，又是对化学理论的充分整合与直接呈现。但是，纵观目前初中化学课堂教学现状可以发现，由于教师对教学活动的组织设计不够充分，教学内容的讲解分析注重灌输，教学评价的落实体现比较匮乏，使得初中化学课堂教学的有效性、针对性、科学性不强，对学生学习发展的作用不够显著，直接制约了学生化学综合素养的培育。基于此，教师应该以提高初中化学课堂教学有效性为导向，就教学策略、教学手段、教学评价给予优化与革新，以促使学生在更为充分、丰富、高效的生态下学习化学，为课堂教学效率提升、學生化学素养培育而奠定基础，提供帮助。

关键词：初中化学；课堂教学；有效性；提高

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0077

在一定程度上，初中化学课堂教学的有效性直接影响着学生发展和教学发展，是目前初中化学课堂教学中师生应该关注的重点与核心。因此，教师在初中化学课堂教学设计、组织、开展中，应该充分立足学生实际、知识实际、教学需要，针对不同知识特点和教学导向，给予学生更多参与、实践、体验的机会，让学生在化学学习起步阶段养成良好的习惯，不断提升学习兴趣，让学生在更为充分、有效、科学的教学生态内学习化学，提升能力，发展自我。

一、目前初中化学课堂教学中影响教学效率提高的主要问题和原因剖析

经过研究发现，制约初中化学课堂教学有效性提高的问题与原因是多方面的。但是，教师研究的不够深入，学生学习的不够积极，是导致其课堂教学有效性难以持久提高的关键弊病。对此，初中化学教师应该给予高度重视，并在分析和改变中寻求突破与超越。

1.教学观念相对滞后

受到传统教学思想观念的束缚，很多初中化学教师对开展课堂教学改革，探究教学效率提高的内驱力都不是很强。一方面，由于很多教师总认为初中化学知识比较简单，导致其在课堂教学中往往以自我为主体，对学生学习需求关注少之又少。很多教学活动的开展，更多侧重于知识的传授和灌输，以致学生的教学参与十分匮乏，“教”与“学”呈现出严重脱节现象。另一方面，由于教师思想观念比较守旧，在教学中不求创新、变革、与时俱进，教学评价上过分关注成绩和分数，以致很多不恰当、不合理、不科学的教学方式的应用直接制约了学生的学习发展。另外，加之一些初中学校在化学教学效率监管、考评上也不够重视，以致提升化学教学效率对教师而言显得无关紧要。因此，源自教师层面的问题，是制约初中化学教学有效性提高的关键因素。

2.学习导向存在误区

受到不良教学思想观念的影响，很多学生在初中化学学习中方式比较单调、实践比较匮乏，死记硬背化学公式、一味沉浸题海战术便成为很多初中学生学习化学的主要手段。加之面对比较严峻的中考压力，很多初中学生也是将提高成绩，增加分数作为主要学习目标，并未结合需要投身知识的研究探索、分享交流、互动研讨，导致很多学生的化学综合素养培育受到严重束缚。

二、提高初中化学课堂教学有效性的具体措施

作为一门基础性学科，初中化学教学有效性的提高，必须以学生为基础，教师为辅助，在两者通力协作、相互配合中寻求提升与跨越。因此，教师在初中化学课堂教学开展中，应该多关注学生实际需要，力求所开展的教学实践能够与新时代化学教学发展相适应，以确保教学效率在师生之间的相互协作中得到稳步提升。

1.以培养兴趣为导向，拓宽教学路径

近年来，随着科技不断进步，资源不断丰富，使用现代化信息工具开展初中化学教学已经成为一种趋势与主流。因此，教师在初中化学课堂教学中，应该加强对教学路径的拓展与变革，多借助诸如多媒体等现代化教学辅助工具开展化学教学。在多媒体工具的作用下，初中化学教学的形式更加灵活，知识呈现更加多样，师生协作更加充分。对于诸多比较抽象、复杂的化学知识，教师可以借助多媒体强大的可视化功能予以呈现，学生可以在图画、视频、音频等展示中切实了解某些化学知识的来龙去脉与生成过程。对于某些演示实验，教师也可以用多媒体演示替换呈现。必要时，教师可以及时暂停，或者二次重播，让学生更加深入体味教学重点。同时，对于一些关键性知识，教师也可以制作成微课，在课堂上重点展示，在课外进行分享。另外，教师还可以通过组建学习交流微信群、微博圈等方式，在课外和学生进行互动，促使教学开展更加多元化，更具有效性。随着教学方式的改变，媒体资源的融合，学生学习化学知识的热情也会更加高涨，其学习积极性、自信心自会大幅度提升，课堂教学的有效性更会显著提高。

2.以促进学生发展为驱动，优化教学措施

初中化学中所学习的很多知识，既是对于生活实际的浓缩与概括，又是对生活问题的超越和整合。作为一门工具性自然科学，唯有实现初中化学教学与生活实际的紧密结合、无缝对接，方可给予学生更多的实践机会，让学生在生活与化学的过渡中深刻理解化学知识的特点和价值。因此，在初中化学课堂教学中，教师应该给予学生更多参与和实践的机会，充分凸显新课改理念下初中化学课堂教学“学以致用”的特点。引导学生借助所学化学知识来解决生活问题，让学生养成深入探究、投身实践的良好习惯，让学生在深度探究、彼此研讨、合作交流中精准理解化学知识的内涵与本真，为化学课堂教学的有效性切实提高而奠基铺路。

三、结论

总之，加强对于提高初中化学课堂教学有效性的研究和探索，让学生在更为科学、多元、丰富、高效的教学指导下更好地学习化学、全面提升自己、不断发展自己，已成为新时代高中化学教学高效发展的核心与关键。对此，教师应该以学生发展为导向，以教学效率提高为驱动，科学设计教学活动、不断优化教学内容、充分运用教学评价，让初中化学课堂教学在高效推进中服务于学生发展，服务于教学发展。

参考文献：

[1]齐志刚.如何提高初中化学课堂教学的有效性[J].学周刊，2019（9）.

[2]李泉坤.提高初中化学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2016（22）.

（作者单位：甘肃省庆阳市合水县吉岘九年制学校745413）