立足儿童读写课程，引导学生深度学习

张慧洁

摘要：小学语文教学是小学阶段教学的基础课程，对于世界认知与其他学科学习都具有重要的意义，但是由于语文深度学习课堂的创建，缺少对儿童眼光和思维的考量，对于小学语文深度学习的开展影响极大。因此，本文基于儿童读写课程，对小学语文课堂上引导学生深度学习的策略进行分析，给小学语文教学提供一定的帮助。

关键词：儿童读写课程；小学语文课堂；深度学习

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0062

小学语文课堂中学生的深度学习，不是指知识的难度，也不是指学生思想的拔高，而是通过基于儿童的眼光和思维，从而达到学习时所能达到的相对高度。这对学生的可持续发展具有重要的意义。

一、儿童读写课程的简述

1.儿童读写课程的定义分析

儿童读写课程是指在小学年级教学时，通过倡导读写相互结合的方式，利用阅读文章、讲故事、写字等相结合，让小学生的学习力和创造力得到自由发挥。

2.儿童读写课程的主要内容

儿童读写课程根据小学阶段的年级不同分为三个层面，分别是低年级、中年级、高年级。低年级主要是指一、二年级，通过阅读图画书、讲故事、绘画等方式相结合，增强这部分学生的创造力。而中年级，主要是指三、四年级，通过加大文字阅读结合故事讲解，加强教材的主题分析，从而增强学生语文素质。最后是高年级，主要是指五、六年级，通过以主题探讨为主，加大自由阅读的数量，从而加强学生的阅读和创造能力。

二、基于儿童读写课程在小学语文课堂上引导学生深度学习的思路分析

1.设计合理的课程内容和课程目标

小学阶段处于教学的初级阶段，学生自身还处于积累阶段，对学生的学习能力培养与创造力培养是比较重要的问题。但是现阶段小学语文教学过程中，教师教学过于随意和繁琐，课堂教学的效率和效果都不是很好，使得学生对于读写活动的兴趣并不高，甚至产生厌烦心理。并且深度学习并不是一味地加强知识的难度，也不是思想的提高，更不是加强教师对内容的理解，而是从学生的角度出发，以学生的思维和眼光为出发点，对语文教材中的事物和知识进行有效的学习，从而达到深層次、深内涵的学习。因此，教师在基于儿童读写课程进行小学语文深度学习教学时，可以通过设计合理课程内容和课程目标的方式，改变课堂教学记忆点多、耗时长、无趣的局面，从而加强小学语文教学的效率和效果。

比如，在基于儿童读写课程，对小学语文课堂引导学生深度学习的思路进行分析时，可以通过设计合理课程内容和课程目标的方式，从而增强小学语文教学的效果。以人教版小学一年级第一课《天地人》这一课程为例，首先，教师在进行教学时要加强对课程的关注，领悟课程中蕴含的理念，在进行儿童读写课程运用时，多关注自然、社会、自我之间的和谐发展，从而提高学生的文化品味和语文素养。如对天、地、人之间的关系给学生进行教授，通过让学生进行绘画的方式，激发学生的思考和创造力。其次，教师还要选择学生感兴趣的读物进行阅读。如利用《西游记》选段等来提高学生的兴趣，激发学生的自我思考，从而提高学生的语文综合素质。不仅如此，在进行教学方式设定时，教师要从学生兴趣出发，让学生对动手环节产生兴趣，从而增强学生的思考和表达。最后，是教学目标的确立，教师要改变传统思路，不再单纯把知识掌握和运用当作目标，还要把激发学生动手能力、提高学生学习兴趣、增强学生创造能力等加入到教学目标中，从而提高运用儿童读写课程的效果，加强小学语文课堂学生的深度思考。

2.设计挑战性强的教学任务

对基于儿童读写课程在小学语文课堂引导学生深度学习的思路进行分析时，除了设计合理的教学内容和教学目标以外，还需要对教学任务进行合理的设计，通过基于儿童读写课程，借助丰富的教学资源，设计一个情景、提出一个问题、提供一段材料，让学习根据这些资源进行学习任务的完成，从而提高学生的全面能力。

比如，以《精卫填海》这一课为例，教师在基于儿童读写课程，对小学语文课堂引导学生进行深度学习时，可以把课文拓展为一个单元主体的方式，把语文课堂的内容向深处拓展。在实际教学时，可以通过设置挑战性较强的课堂任务，利用多媒体设备，以《精卫填海》为主体，结合儿童读写课程进行教学任务的设置。如让学生根据多媒体中的朗诵音频进行故事的简写或改写等任务，如以实际情况为参考，对《精卫填海》进行改写，然后通过上个任务写好的文章，教师给学生提供多段音频，让学生进行选择，根据音频进行有感情的朗读，从而实现以读带写、以写促读，发展学生的读写能力。

3.合理使用教学资源

课件是一种辅助手段，并不是教学的主体，如果过分地依赖课件，会让学生失去教学的重点，对教学的效率和效果造成严重的影响。因此，教师在进行教学时一定要合理地使用教学资源，以课程教学为主体，从而在保证教学效果的同时，激发学生的想象力和创造力。

比如，在小学语文课堂中，基于儿童读写课程引导学生进行深度思考时，可以通过合理使用教学资源的方式，在保证教学效果的同时，增强学生的想象力和创造力。以小学人教版五年级第二单元第五课《古诗三首》中《秋思》这一首诗为例，教师在实际教学时不要一味地依赖课件，可以适当地运用动画进行课程的引入。在选择动画时，要根据文章的实际意思，以《秋思》为例，选择游子强烈思乡，而又犹豫不决的动画，最好可以选择根据本文实际制作的动画进行课程的导入。

在基于儿童读写课程，对小学语文课堂引导学生深度学习的思路进行分析时，可以通过对儿童读写课程进行了解的方式，以及设计教学目标、教学内容、教学任务、教学用具等方式，激发学生的想象力和创造力，增强学生的语文综合素质。

参考文献：

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[2]董转霞.深度学习策略在小学语文课堂教学中的实践[J].新一代：理论版，2020（4）：P.155-155.

[3]张香.对基于小学语文高年级课堂教学中的读写训练分析[J].读与写（教师），2019（4）：112-112.

（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第三小学325600）